浅析高职院校学生思想特点与思想教育.docx

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1、浅析高职院校学生思想特点与思想教育 论文关键词：高职学生 思想特点 思想教化 论文摘要：高职院校学生主要有思维活跃、动手实力强、特性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素养不高等特征。针对这些特点,加强高职学生思想道德教化,应营造人才成长的良好的环境,通过心理辅导、职业教化、校内文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观,以培育社会需求的高等职业技术人才。 高职院校作为我国高校的一种新类型,它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。一方面,高等职业教化的快速发展,大大提高了职业教化层次,造就了大批应用型技术人才和高素养的劳动者。另一方面,处在探究阶段的高职院校,由于尚未

2、完全把握高职学生的思想特点,因此思想教化工作还存在很多不尽如人意的地方。本文将尝试分析高职学生思想特点,进而对高职学生思想教化对策作相应阐释。 一、高职学生思想现状及特征 1、文化水平总体偏低,学习困难大 高职学生属于专科层次。由于文化基础差,学习起点低,要想在三年学校教化中把他们培育成合格的高职生,难度大,任务重。任课老师普遍反映,高职生入学成果参差不齐,文化基础太差,教学组织相当困难。高职学生则反映,上课听不懂,尤其是英语、数学、物理、化学等课程,高职生对这些课程有畏惧心理,学习主动性不高。 2、心态不稳定,对人生前途、就业前景缺乏信念 高职学生在中学学习阶段,由于种种缘由(如,缺乏学习动

3、力,学习方法不佳,家庭、学校、社会各种压力)没有学好基础学问,造成他们未能如愿进入本科院校学习,转而进入高职院校。对未考入本科的缺憾,加上目睹在同一所高校校内里与自己年龄相当探讨生、本科生,这样的物理环境和心理环境对高职学生本身就是一种压力,而这种无声的压力会使他们产生自卑和失落的心情。同时,由于受传统观念影响,他们认为高职教化不正规,上高职不算上高校。高职毕业是当“蓝领”工人,不是当“白领”干部,要低人一等。他们对高职培育目标及所学专业缺乏了解,认为前途渺茫,学不学无所谓。 3、思想素养有待提高 高职学生多数是独生子女,有部分诞生在家境较好的家庭,父母过分溺爱,使他们养成任性,自私自利等坏习

4、气;缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄,喜爱独来独往,我行我素;家庭过多的照看使他们怕苦怕累,在独立生活实力、自主性、推断力、适应力等方面显得相对薄弱。高职学生上课请假、缺课的现象一般较为严峻,而且对集体活动和公益劳动缺乏热忱,缺少集体荣誉感。 4、思维活跃、动手实力强 高职学生比其他学生更富有创建性和自我表现特征,他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快。本科院校高职学生中有部分学生来自中专职校,这部分学生动手实力强,操作技能娴熟,加上在高职学习期间对动手实力的训练,使得他们的动手实力得到进一步的提高,并带动了其他学生。 5、爱好爱好广泛、个人特长突出 高职学生爱好爱好广泛,不少学

5、生在文娱、体育方面特长突出,他们主动热忱,是各种文体活动的主力军。例如,有的喜爱吹拉弹唱,有的喜爱体育运动,有的喜爱美术绘画,还有的喜爱参与各种社团组织举办的学术性活动或计算机训练。高职学生参与各种活动,不仅活跃了他们的课余生活,而且也能够促进德、智、体全面发展。 二、加强高职学生思想道德教化的对策 1、培育学生树立正确的人生观、道德观、价值观,学会自重、自尊、自省、自励、自警 学生接受高等教化,老师的首要任务应教会他们如何做人,其次才是专业技能的提高。我们要求高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观,就是要求他们能正确相识自己肩上的重担,激发刻苦学习专业学问的主动性,树立创新实干精神,养成良

6、好的思想道德品质,自觉地把实现自身的价值同服务祖国和人民统一起来,把个人的奋斗目标同国家的前途和命运紧紧地联系起来。 要使正确的思想观念、心理素养、价值取向、生活观念、奋斗目标、道德规范等在学生中得到认同,这就要定期调查、分析学生思想状况。对社会热点、疑点进行专题探讨,摸清学生的思想状况。高职院校领导、辅导员需常常深化到教室、寝室,与学生在心理上互融、人格上互尊、性格上互补、工作上互商,使之成为一个团结、和谐、富有激情、充溢活力的集体。 2、营造人才成长的良好环境,开展校内文化活动 校内文化活动具有很强的育人功能,它所包含的道德评判标准、人际关系、交往方式、看法价值取向、精神追求等德育因素无一

7、不影响着学生的道德发展,在提高学生审美情趣、人文修养和专业技能方面发挥了主动作用。校内文化可以充分调整和丰富高职学生的课余生活,引导他们把精力用到健康有益的课外活动中,从而削减各种悲观心情和不文明行为的发生;同时,可以培育较强的凝合力,高校期间,正是生命力生长发育的旺盛时期,他们有充足的精力和体力去从事自己喜好的活动。实践证明:开展全方位、多层次、宽领域、高质量的校内文化活动,不仅能对高职学生产生剧烈的吸引力和凝合力,而且还能产生促进学生自我发展、自我完善的主动作用。 3、开展心理健康教化,提高高职学生的适应实力 由于志向与现实的差距,学习成果的不志向,家庭经济困难,个人情感改变,毕业就业压力

8、等诸多因素的影响,高职学生有着比本科院校学生更为明显的心理压力。因此,依据高职学生的特点开展心理健康教化,就显得非常必要。首先,注意发挥党团组织的作用,加强政治辅导员工作,通过谈心活动,驾驭学生思想脉搏,并刚好加以正确引导。其次,举办心理健康学问讲座,宣扬心理健康学问,传授心理调适方法,使学生自觉树立心理健康意识,提高自我心理调适实力。第三,设立心理询问室和心理询问热线,由专职心理老师解答有肯定心理障碍学生提出的问题,帮助他们解开思想疙瘩,消退心理困惑。通过开展有效的心理健康教化,使高职学生具备良好的心理素养,培育坚忍不拔的意志品质,树立艰苦奋斗的实干精神,提高承受挫折和适应新环境的实力。 4

9、、狠抓职业教化,让学生酷爱高职、重视专业并树立正确的择业观念 针对中国“重学历、轻技术”的传统教化观念,主动做好高职学生的职业教化。首先,帮助学生树立职业信念。随着社会经济不断向前发展,生产、经营、管理、服务第一线众多的职业岗位对从业者的文化素养和技术水平提出更的要求,这为高等职业教化的发展供应了广袤的市场。同时,社会须要种类繁多的职业和门类齐全的专业的合理构成,数以万计的高素养劳动者不行能都去从事一个职业或专业。因此,应使每个高职学生懂得,尽管人们分工不同,但都是社会的须要。今日我们既然选择了高职,选择了某个专业,那么就要酷爱它,坚决信念。三一百零一六十行,行行出状元,只要现在勤奋学习,将来

10、努力工作,就肯定能实现自己的成才目标,体现出自身的价值。其次、及早对学生进行专业教化,确定学习目标。组织学生仔细学习本专业的人才培育安排,明确专业方向,了解各门课程在专业中的地位和作用,明确本专业所须要的各项技能,并利用网络、图书等了解所学专业的发展前景。同时,组织高职学生到企业现场参观,听劳动模范的事迹报告,邀请工程技术人员、专业老师为学生做专业介绍等等,使他们正确相识到客观存在的职业差异,逐步完成自己的职业生涯规划。第三,培育高职学生形成良好的职业道德意识。通过工作责任感、规范意识、质量意识以及服务意识的教化指导,帮助学生形成良好的职业道德意识,深刻理解现代职场文化特征,增加职业适应性。第

11、四,供应就业政策形势分析,定期开展就业政策形势分析讲座,介绍、解读当前就业形势及政策,使学生更好地了解国家的就业政策,并依据政策确定自己的就业方向。引导学生合理定位,顺当实现就业。 针对高职学生思想特点开展思想道德教化将有利的推动高职教化的发展,以此为基础,高职院校才能为国家、为社会培育出合格的高等职业技术人才。 参考文献： 1 郑慎德,张军等.高校校内文化的内涵、特征探讨m .武汉:武汉理工高校出版社,2002. 2 钱昌仿,唐灏民,黎杨,王娟.驾驭高职学生特点,切实做好学生德育工作j.武汉工程职业技术学院学报,2022,(3). 3 于强先.校内文化活动在高校生教化中的主动作用j .大同医专学报,2001,(3). 4 徐淑莉.浅谈如何进行职业教化j .科技信息,2022年,(5). 5 刘富敏.高职学生思想政治工作亟待加强j .现代技能开发,2003,(3). 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页