小学数学作业设计类型.docx

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1、小学数学作业设计类型 小学数学作业设计如何多样化 爱因斯坦说：“当你把学过的学问都忘掉了，剩下的就是教化。”这句话意味着我们的数学教学要从学问本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的新奇心、求知欲、创建性受到压制。为此，作为一线老师在不断改革课堂教学的同时，还要变更原有的作业观，相识到作业也应顺应课改要求，呈现出全新的形态。 这就要求老师能用新课标理念指导作业改革，从注意人的将来发展、特性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。相识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让

2、学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟学问被发觉的过程中去探究、去创建。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现特性和培育实力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的内容，采纳有效的策略，促进学问的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢？ 一、操作性作业发展学生的综合实力 这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何学问的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。探讨图形的位置、特征、公式计算等内容时经常须要做一些教具、学具来帮助学生理解

3、。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲自制作，通过亲身体验搭建起学问结构物化与内化的桥梁来促进学问的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是学问的运用，更是实力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。 这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何学问的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。探讨图形的位置、特征、公式计算等内容时经常须要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲自制作，通过亲身体验搭建起学问结构物化与内化的桥梁来促进学问的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是学问的运用，更是实力、情

4、感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。 1手工类的作业 完成此类题目时，老师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较便利的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习角的相识前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性 2美工类的作业 完成此类题目时，老师可让学生打算一张白纸，大小自定。并提示画图时留意确定比例。在正确画图的基础上还可依据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等

5、人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学学问的应用价值。 3拼图类的作业 完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的学问留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写动身现的结论。学生通过尝试，很清晰明白地发觉了图形之间的关系。 诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体学问，发展学生的空间观念。 二、实践性作业培育学生的数感 这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这

6、些计量单位的进率不完全相同，且有些量的相识又比较抽象，学生在这方面的感性相识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有肯定的难度。所以老师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创建实践条件、供应实践途径，通过切身感受，来加强观念的相识。在设计此类题时，要求老师自己应对这些量的观念有正确、清楚、完整的相识。学生在学习此类学问时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，学习了克与千克后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。”学习了千米的相识后，让学生围着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对学问有所体验，促进

7、理解。 诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解学问，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。 三、调查性作业培育学生的统计意识 这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培育学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。 学生在统计的过程中能了解学问形成的来胧去脉，感受数学学问的价值。 在设计此类题时，老师应对相关的统计专业学问有正确的相识，留意学问的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，解除影响对正确学问习得的无关因素。如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调

8、查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出 爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最终得出结论。 诸如此类的练习，训练了学生找信息实力、分析问题实力、联想实力及解决问题的实力，促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。同时，在参加过程中使学生的创新实力、实践实力也得到提高，从而实现学问更好地为生活服务。 四、查阅性作业拓展学生的数学视野 这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗”，人教版中在许多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学学问方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然学问方面的内容，有数学史话，或特地介绍某个领域、某个方面的发展过

9、程；有跨学科介绍最新探讨成果的但在教材上一般介绍得比较简洁。 因此，可抓住这块内容进一步探讨。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更具体地相识了解和补充完善学问，从而实现对教材内容的全面理解和精确把握。同时，此类学问往往是数学家经过长时间探讨后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年才智，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教化相互渗透、提高小学生综合素养的目的。 设计此类作业时，老师应事先进行查找，对学问有全面正确的了解，使自己的专业功底广博深厚，并留心发觉学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务供应保障。 五、整理性作业培育学生的归

10、纳实力 这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的学问进行重新梳理，旨在形成清楚的脉络，从而为学生构建完整的学问体系。因此，可让学生先回顾所学学问，再用喜爱的方式进行整理。在设计此类题时，要求老师对学问的横向、纵向联系和重难点学问都应做到胸中有数，了如指掌。刚起先训练时，只要求能清晰、精确、全面地整理出学问即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个学问点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和留意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。 总之，依据不

11、同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。须要我们一线老师仔细研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能驾驭学习和生活必备的基本学问和基本技能，更要学会创建，还要放远目光培育学生学会学习、生活的实力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！ 小学数学作业设计类型 浅谈小学数学作业设计 小学语文作业设计创新的几种类型 小学数学作业设计与评价 小学数学作业设计与评价 论文：小学数学作业设计初探 浅谈小学数学作业的分层设计 小学数学分层作业设计案例 小学数学作业 小学数学应用题类型 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页