高职教育的思考.docx

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1、高职教育的思考 摘 要：本文分析了我国高等职业教化发展的现状和存在的问题，论述了存在问题的根源，并提出了我国高等职业教化发展的对策。 关键词：高等职业教化 现状和问题 对策 一、我国高等职业教化发展的现状和存在的问题 高职教化是我国高等教化的一条主渠道，丰富了高等教化体系，促进了高等教化由精英型向大众型转变。 （一）发展的现状 首先，高职教化体系初步形成。职业教化法和高等教化法确立了高职教化的法律地 位。“大力发展职业教化，投入职业教化，提升并发展职业教化层次”是政府和教化行政部门的共识。近年职业教化被确认为“国家教化事业的重要组成部分”，受 到社会各界的认可、接受和重视，其发展速度加快，迎来

2、了职业学校“火爆热潮”。职业教化办学方向向就业本位回来，不再是中职上升职、高职升本科，也不再盲 目地转向一般教化，而是在中学阶段教化的基础上培育高技能国际化可用人才。 其次，人才培育特征逐步明确。教化部关于加强高职高专教化人 才培育工作的看法将其人才培育基本特征归纳为：“以培育高等技术应用性特地人才为根本任务；以适应社会须要为目标，以培育技术应用实力为主线设计学生的 学问、实力、素养结构和培育方案；毕业生应具有扎实基础理论学问、技术应用实力强、学问面较宽、素养高等特点；以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容 体系；实践教学的主要目的是培育学生技术应用实力，并在教学安排中占较大比重；“双师型”

3、老师队伍建设是提高高职高专教化教学质量的关键；学校与社会用人 部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培育的基本途径。这便为高职教化指明白发展方向。 再次，发展规模快速扩大，占高等 教化的一半。2022年高职高专招生人数达268.1万人，是19101年的5.6倍，占一般高校本专科招生数的比例也由19101年的39.8%提高到 2022年的53.1%，年均递增1.9个一百零一分点，在校生人数从117万增加到近880万。高职教化成为与人民群众利益联系最干脆、最亲密的高等教化。 （二）存在的问题 第一，办学目标存在偏差，办学理念不够明确。我国高职举办形式主要有三种：一般本科院校建置二级职

4、业技术学院、一般专科学校改制、重点中等专业学校升格。这样的历史沿 革，使某些高职院校不能精确把握职业教化的性质，仍沿袭一般教化办学模式和思路，将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。某些高职院校办学存在浮躁心理， 在专业设置、教学过程、教学方法和评价上，向本科院校看齐，没有把高职教化办学目标落实到教学实践中，也没有突出高职教化的特色。 其次，对高职教化相识不足使其社会认可度不高。“万般皆下品，唯有读书高”，现代社 会“读书”指单纯做学问。中国人潜意识里将读书做学问和做工的人分成凹凸贵贱，做工的蓝领阶层在中国人心中没有地位，特地以培育高级蓝领为己任的职业教化 也就缺乏良好的发展环境。不少人重学术轻

5、应用，重学历轻实力，重普教轻职教，重“白领”轻“蓝领”，视高职教化为“次等教化”，学生们不愿上，家长们不支 持，用人单位不重视，社会认可度低，使得高职院校招生难，制约了高职院校的正常发展，阻碍了敬重技术应用型人才社会氛围的形成。正如潘懋元先生所言：“中 国也是很惊奇，人人都要找职业，但职业两个字出现在校门上就感到不光彩。”1 第三，对高职教化不够重视。政策不到位，经费投入难以保 障。国家把资金主要投入一般高等教化，据统计85.2%的高职院校主要经费来源渠道单一，分别为：34.7%的学校主要依靠学费，30.7%的学校主要依 靠地方政府拨款，16.8%的学校主要依靠自筹，2%的学校主要来源于中心政

6、府，1%的学校主要依靠企业拨 款。其中33%的学校经费投入难以保证。几乎全部高职院校在师资、试验实训条件、实习基地、课程设置、教材建设等方面都存在困难，基本没有新的财政投入， 主要靠收取学费运转，资金来源单一，缺口较大。而高职教化培育的则是应用性人才，注意实践性教学，对教学设备仿真性和先进性要求很高，资金来源不足便大大 制约高职教化目标的实现。 二、存在问题的根源分析 第一，政府和社会对高职教化的定位模糊。职业教化法第十三条规定：职业学校教化分为初等、中等、高等职业学校教化。初等、中等职业学校教化分别由初 等、中等职业学校实施；高等职业学校教化依据须要和条件由高等职业学校实施，或由一般高等学校

7、实施。 其次，对高职教化的定义模糊及对政府在高职教化发展过程中的推动和引导作用相识不清。有学者提出高职教化是为了培育高技能应用型人才的观点。 第三，从事高职教化的人才缺乏。能够真正满意社 会须要的高职教化人才，往往也是本行业的优秀人才，企业情愿供应优厚的待遇挽留人才，而在企业也更能发挥自己的特长，取得更多成就。 三、我国高等职业教化发展的对策 要建立与市场需求和劳动就业紧密结合，敏捷开放、特色显明、自主发展的现代高等职业教化体系。应实行以下策略： 第一，摒弃传统观念，提升思想相识，精确定位，充分相识发展高职教化的重要性。高职教化目标是培育适应先进生产力要求的，高级应用型、技能型的生产第一 线人

8、才，具有综合实力的高素养劳动者。 其次，争取政府经费投入，建立多渠道经费保障机制。首先，提高政府对高职教化经费的投入。其次，政府应按教化成本确定经费配置比例，调整一般高等教化与高职教化经费的安排结构，供应公允的教化财政政策，再次，职教经费投入应在政府统筹管理下，激励行业、企事业、社团和公民个人等各种力气办学，充分调动企业办职教的主动性。用法律条文明确企业的责任和义务，对企业、个人、社团投资举办或捐赠职教实行税收实惠政策，形成多渠道办学投入机制。 第三，提高师资素养，壮大“双师”队伍，提高教学质量。老师队伍的强弱干脆关系教学成败，建设一支有质有量的双师型老师队伍是切实提高教化质量的根本条 件。高

9、职教化人才培育的特别性，要求老师有扎实的专业理论功底和较强的职业技能，具备老师和工程师的双重素养和实力。 第四，构建以就业为导向、注意工学结合，院校与企事业单位合作进行人才培育的机制，实施“订单”式人才培育模式。高职院校人才培育不仅要让学生驾驭科学文化学问，更要教会其驾驭实际操作技术和技能。 高职教化要立足于自身特点，以就业为导向，只有重视实力建设和“双师型”老师队伍建设，才能充分发挥其基本功能，为社会输送既有较强的综合职业实力和基本的科学文化素养，又娴熟驾驭现代职业技能的高素养劳动者，从而满意社会主义市场经济对多样化人才的须要。 参考文献 1 刘晓明 论职业教化的思索.职业技术教化2022，（20）； 2 马慧敏 职业文摘 2022； 3 辛会 职业老师的思索问题 北京人民高校出版社2022 作者简介： 李贵波 性别：男 诞生年月：11013年3月籍贯：吉林省吉林市；工作单位：黑龙江交通职业技术学院 探讨方向：焊接 学历：本科 职称：讲师 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页