小毛虫教学案例(修改稿).docx

《小毛虫教学案例(修改稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小毛虫教学案例(修改稿).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小毛虫教学案例(修改稿) 关注表达，以读促学 二年级其次学期小毛虫教学案例 施争艳 一、细读文本，吃透教材 小毛虫是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文“理解词句”中的一课，是意大利的闻名艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的改变过程，从而告知人们：自然界的一切事物都将根据自己的规律发展，学生能体会出要做好自己的事，不怕困难，也会取得胜利。课文从一起先用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；但小毛虫并不因此而悲观悲观，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最终一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫最终变成了一只漂亮的蝴蝶。 在备课的过程中，我反复细读文本，发觉第一节主要写了

2、小毛虫被其他昆虫抛弃在一旁，孤零零的，特别可怜。其次节主要写了小毛虫爬得特别特别慢，动作很不敏捷。虽然两小节所写的侧重点不同，但细致读过之后，发觉这两节都是描写了小毛虫因为它的笨拙而境况艰难行动不便，被伙伴抛弃。而文章的三四节主要是写小毛虫对于自己不如别的昆虫所报的英勇乐观的看法，第五节写的是它通过努力变成了灵活的蝴蝶。因此，细读文章后我感觉有必要把一二两节放在一起学，三四两节设为其次个部分重点学，第五小节为第三个部分。这样三个版块的细读文本对帮助学生梳理文章脉络，整体把握文章结构是有利的，特殊是有助于低年级学生初步理解作者的行文思路。 本课中大部分的生字对于二年级的学生来说，都可以通过自学来

3、独立相识。但这个班级的学生中还存在个别的学生在预习生字时比较马虎，马虎的毛病，所以对于“拙”字，应在教学时留意反馈它的读音，提示学生读第一声，不能读成其次声。对于“慕”的字形，要提示学生留意这个字的下半部分是：“小”字旁边加一点。本课有不少词语用得非常恰当，形象，体现出作者用词的细心之处，值得学生细致体会这些词语的含义并作读后积累。比如轻歌曼舞、色调斑斓、悲观悲观、抛弃、九牛二虎之力、挪动、笨拙，这些词可以让学生通过朗读句子及联系上下文的方法来大致感受到什么情景下可以用上这些词语。对于“笨拙，竭力，时辰，雾霭”这几个词语，可以通过让学生课前查字典了解词语中带点字的意思来理解整个词语在句子中的意

4、思。 依据本班学生的详细状况，我制订了本课的教学目标： 1、能在语言环境中正确认读本课的生字，通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观悲观等词语 2、能正确流畅地朗读课文，在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段 3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得不遗余力地做好自己的事情，对自己有信念，坚持下去，就会胜利的道理。其中有感情地读好描写小毛虫的句子是本课的教学重点。难点是通过学习课文内容，了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，懂得要不遗余力地做好自己的事情，对自己有信念，坚持下去就会胜利的道理。 二、巧设环节，关注表达 在导师的指引下，根据三实践两反思，即初备集体研讨第一次试教修改教案其次次

5、试教，导师课堂跟踪修正教案第三次上课反思提升的步骤进行研课。我在执教小毛虫一课时在试教实践中多次修改教学环节，以求达到更有效的教学结果。现在我就从“教学环节的再设计”这个方面谈谈我的收获。 第一个教学过程中我设计了一个看图说话的环节来揭示课题，想通过两张图片对比突出蝴蝶和小毛虫在外形上的迥然不同，让学生谈谈对这两种昆虫的初步印象。 教学设计（原稿） 1、出示图片：师：瞧，小挚友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜爱他们？为什么？板书：小毛虫 蝴蝶 2、奇妙的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不行思议！ 信任大家学了意大利闻名艺术家

6、达芬奇写的小毛虫这篇短文后，对小毛虫肯定会有新的相识。 3、出示课题：22小毛虫 齐读 在第一次试教中我一起出示蝴蝶和小毛虫的图片，然后问学生：瞧，小挚友，你看到了什么？你喜不喜爱他们？为什么？有一个学生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛虫，我很喜爱他们。因为蝴蝶是由小毛虫变来的，所以我喜爱小毛虫。这时，我意识到自己提的几个问题不妥当，学生预习过课文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解。然而对于“你喜不喜爱他们？”这个问题，学生的观点有很大的差异，有的孩子说两种昆虫都喜爱，有的说喜爱其中一种。因为不同的学生有不同的生活阅历，所以对于小毛虫有褒贬不同的看法，而且说不喜爱小毛虫的学生为了说明为何不

7、喜爱时讲解并描述了一个较长的被小毛虫吓到的故事。在这个教学环节中我深刻地体会到：花了时间，用了教学资源，却没有达到应有的目的，不能把教学目标明确地展示给学生，反而使学生思绪变得杂乱，这个教学环节的设计不能不说是一个失败的设计。 课后，我不断地思索，如何设计出一个奇妙的环节，为到后面的课文学习做好铺垫呢？我想到了在引入课题这个教学环节中应当要提一两个有助于课文理解的，理清课文主要脉络的问题。经过思索，我对教学环节进行了重新设计。 教学设计（修改稿） 1、出示图片：师：瞧，小挚友，你看到了什么？（出示蝴蝶的图片） 再出示图片，师：再看看这是什么？（出示小毛虫的图片）它就是蝴蝶小时候的样子。板书：小

8、毛虫 蝴蝶 2、奇妙的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不行思议啊！ 3、出示课题：22小毛虫 齐读 在其次次教案的设计中我删除了“喜不喜爱他们”这个问题，并且把一起出示蝴蝶和小毛虫的图片的这个过程调整为逐一出示图片，分开提问。接着我告知学生小毛虫就是蝴蝶小时候的样子，然后用神奇的语气点明蝴蝶与小毛虫之间的关系，引起学生的留意，使他们产生疑问，并使他们迫切地想了解小毛虫是如何变成蝴蝶的。 经过这样的调整，学生带着揭开疑问的爱好起先了课文学习，我的课堂的节奏变快了，学生回答问题的思路也变得清楚了。 在课堂教学的第四版块，第一次教学时我设计了如下的环节，想通

9、过视频让学生感知小毛虫变蝴蝶的过程，学习第5节，体会小毛虫欣喜的心情。 教学设计（原稿） 学习第五小节，揭示主题，朗读感悟 师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫变啦！（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。） 1学生看视频 小毛虫醒悟过来，它惊异地发觉自己变成了蝴蝶，太兴奋呀！ 2自己读读第五小节，选择喜爱的句子，多读几遍 3让我们帮它来表达这份喜悦。来一起齐读。（配乐齐读） 4师总结 第一次教学时我让学生先看小毛虫羽化破茧成蝶的视频，然后让学生读读课文的最终一节，体会该读出怎样的语气。学生在朗读时，没能读出欣喜的语气，体会不到小毛虫兴奋的心情，教学目标没有实现。为了进一步提高阅读的

10、质量感悟小毛虫欣喜的心情，我在导师的指引下重新设计了这个版块。 教学设计（修改稿） 四、学习第五小节，揭示主题，朗读感悟 师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫要变啦！ 1、学生看视频（学生仔细看蝴蝶破茧而出的过程。） 师：小毛虫醒悟过来，它惊异地发觉自己变成了漂亮、轻快的蝴蝶啦！ 2、小挚友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，多读几遍 学生沟通，师指导朗读 师通过评价学生的朗读来指导这节的朗读方法（你找得真好，但你读得还不够好，强调某种语气时有时我们用读重音的方法，而有时我们用读轻音的方式，请再思索这几句话该用怎样的语调朗读，读出一种怎样的语气来？ 3、指名读 4、

11、师：你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式：“我真兴奋，因为 。”来说一说 4、让我们帮小毛虫来表达这份喜悦。来一起读。（配乐齐读） 其次次教学中，在播放完小毛虫变成蝴蝶的视频后，我看到学生的脸上满是惊异，赞美的神情，我抓住契机立刻出示最终一节，说：“小挚友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，请多读几遍。”学生立刻起先边读边找。等他们找到相应的句子反复读了几遍之后，我请几位学生来沟通。在学生沟通句子的过程中，我发觉学生已经找到了描写蝴蝶美的句子，但是他们没有把句子读好。这时我起先进入新设计的环节朗读指导，我对那位沟通句子的学生说：“你找得真好，但你读得不够好。为了

12、强调某种语气，有时我们用读重音的方法，而有时我们用的是读轻音的方式，请再思索这几句话用怎样的语气读，大家自己试着读一读。”经过指导，好多学生领悟到要将“惊异地，轻快，五彩斑斓，兴奋”这几个词语重读，表达小毛虫对自己洗心革面变成蝴蝶这件事的欢欣之情，最终一句话要用轻声读，读出它越飞越远的这种感觉来。此时，我乘热打铁，提问学生：“你读出了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么呢？请用上老师给的句式说一说。”这时，学生已经从朗读中感悟到了小毛虫对自己的改变的喜悦之情，他们纷纷高举小手，跃跃欲试，有的说：“我真兴奋，因为我会自由地飞了。”有的说：“我真兴奋，因为我不再是笨拙的小毛虫。”

13、还有的说：“我真兴奋，因为我经过不断地努力，最终胜利地变成了五彩斑斓的蝴蝶。我有了一对轻快的翅膀，我可以飞了。”经过教学环节的重新设计，其次次的教学效果有了显著提高。学生在找句子，读句子的过程中思维被激活，情感受到了熏陶，朗读的语气也就随句子的改变而变得抑扬顿挫起来，不但读出了小毛虫欣喜的心情，大家看到小毛虫的漂亮蜕变的喜悦之情，还读出了蝴蝶越飞越远的情景。 这篇课文词句美丽，语言描写生动。最终的说话练习的设计，正是通过学生们各种形式的反复朗读，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思索。其次次教学设计中，我设计了以课文的内容为依据，想像小毛虫的心理活动，借

14、助“我真兴奋，因为 ”的句式训练，启发学生想像小毛虫的心理活动。学生在表达中加强了对词句的理解和积累，收到了较好的教学效果。 三、以读促学，教学相长 在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生仔细读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的沟通从而理解一些关键词句，增加对文章的感悟。 第一次教学中，教授课文第一小节时的朗读指导我确定了采纳多种形式读来指导学生读好语句：轻声读、指名读、前后比照读，男女生读希望学生在练读的过程中进一步了解课文的内容，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美妙生活。但是在朗读“只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁”这句话时，学生没有读出小毛虫的可怜。在我的指导下，学生读

15、这句话时的语气语调始终是平平的，没有读出可怜的感觉来。我反复琢磨这句话，想到用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，会引起听者不同的情感反应，这句话原委要读出怎样的音调和语气呢？我去请教了教学阅历特别丰富的师傅，他为我示范读了一遍，我一下子豁然开朗了。原来，我缺乏的是朗读的技巧啊。老师在指导学生朗读时语气平平的，没有做到抑扬顿挫，学生也会学着老师读出那样平淡的语气和语调。经过多次练习，我在其次次教学中，实行以示范读代替讲解，用比较低沉缓慢的声音朗读，引导学生去想像小毛虫被其他昆虫遗弃在一边的情景（它孤零零的，多么得可怜）。通过这里的朗读指导，我最终使学生进一步提高了朗读的质量感悟到小毛虫刚

16、诞生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的可怜境况经过这次示范朗读指导之后，一起先确立的教学目标最终得以实现了。 在教授其次小节时，我通过让学生朗读句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”。 教学实录 师：小毛虫被各种昆虫抛弃了，它没有挚友很孤寂，文中哪些词语写出了小毛虫的可怜呢？请圈出重点词 生：我圈出的词语是“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”，从这些词语中我体会到小毛虫动作特别笨拙，很可怜。 师：你们知道什么是挪动吗？老师请你们轻轻地挪动一下小屁股。 淘气的男生在椅子上轻轻地挪动着，传来稍微的笑声。 师：老师都感觉不到

17、你的移动，做这样的动作对你来说困难吗？ 生：（学生笑着挠挠头）不困难。 师：而句子里告知我们小毛虫却要费？（声音延长） 生：九牛二虎之力（齐声回答） 师： 什么是九牛二虎之力？ 生：就是要拖动九头牛两只虎的力气 生：就是九头牛，两只老虎加起来能使出的力气 生：就是全身的力气，很大很大的力气 师：是啊，那是好大的力，结果才挪动了？（声音延长） 生：一点点 师：真够笨拙的！从这些词语中我们体会到了小毛虫的不敏捷，真可怜啊！把这几个词语强调一下，就能把它的这份艰难、笨拙读出来了。一起读。 这时，学生内心的感受就很自然地体现在低沉、缓慢的朗读中。通过朗读更加深了词句的理解。课文的 三、四节是文本的重点

18、段落，通过自读自悟，使学生初步了解小毛虫变成蝴蝶的生长过程，同时我运用引读的方法，使学生深化体会虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观悲观，而是尽心竭力地做自己该做的事情。 乐记有载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“文章不是无情物”，它是作者内在感情的一种外在表现。音乐是人思绪的重要载体，贝多芬称它为“人类精神的火花”，一个个音符组成的乐章，或激扬，或深厚地再现了人内心困难的波动。在语言文字与音乐之间有一个重要的环节人的感情，我选取了与文章最终一节感情基调相符的一段音乐。当课文理解进入最终一小节时，我为学生播放了一段配上音乐的小毛虫羽化成蝶的视频。学生在悠扬的音

19、乐声中感受到了小毛虫变成蝴蝶的喜悦的心情。我让学生在配乐中自由读描写蝴蝶美的句子然后沟通这些句子。 教学实录 师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫要变啦！请大家细致看。 播放配上音乐的视频（学生仔细看蝴蝶破茧而出的过程。） 师：小毛虫醒悟过来，它惊异地发觉自己变成了漂亮、轻快的蝴蝶啦！ 小挚友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，多读几遍 学生沟通，师指导朗读 师通过评价学生的朗读来指导这节的朗读方法（你找得真好，但你读得还不够好，强调某种语气时有时我们用读重音的方法，而有时我们用读轻音的方式，请再思索这几句话该用怎样的语调朗读，读出一种怎样的语气来？ 学生试着自己读

20、了几遍，有好几个读得特别投入。 师：谁情愿来读这几句句子？ 生：我来，我来！ 师：我从你的朗读中感受到了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式来说。 生：我真兴奋，因为我不再是笨拙的小毛虫。 师：是呀，它还会怎么想？ （其他学生跃跃欲试，已经在“我，我，我”地示意他想来说说小毛虫的想法） 生：我真兴奋，因为我会自由地飞了。 师：恩，最终可以自由而轻快地飞了，多么巨大的变更啊！再请个学生补充。 生：我真兴奋，因为我经过不懈地努力，最终胜利地变成蝴蝶。我可以像别的昆虫一样轻快地飞了。 师:这位小挚友说得真好，他把刚才其他小挚友的发言整理了一下，综合在一起表达得特别

21、完整。老师送他一个大拇指！ 4、让我们帮小毛虫来表达这份喜悦。来一起读。（配乐齐读） 配上美丽的乐曲后，学生在朗读第五节中描写蝴蝶漂亮和灵活的句子时最终读出了小毛虫变成蝴蝶时的欣喜的语气。配乐朗读帮助学生升华了情感，使文章所要表达的思想，所要表达的情感在心灵的震撼中深化人心。 通过本课教学实践，我在语文教学中感悟到跨学科综合学习是当代教化的一个趋势。让音乐走进语文教学，达到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和谐教学境界，使学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这应当成为我在语文教学中的探究与追求。 在导师、组内老师的指导下，我以引起学生爱好，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛的教

22、学方式完成了三次教学。在这个过程中我更深地体会到了新大纲的教学内涵“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”感谢学校组织的有效的教研活动，让我把听懂的东西做出来，把会做的东西写了出来，使自己在教学上获得了较大提高。 小毛虫教学案例(修改稿) 童趣教学案例修改稿 习作4教学案修改稿 修改稿 修改稿 修改稿 教学设计修改稿 小毛虫教学反思 小毛虫教学反思 小毛虫教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页