对地理分层教学的一点感悟.docx

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1、对地理分层教学的一点感悟 对地理分层教学的一点感悟 甘肃省民乐一中谢生 胜利的教化，不在于选择适合教化的人赐予教化，而在于给不同的受教化者以适合的教化，使每个学生得到自生应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在机会多多中各得其所。 一、对“学困生”概念的反思，要让学生明确人各有其长。 学生在地理学习领域中的差异，主要是优势智力类型的差异、原有学问水平的差异和认知方式的差异。尤其在农村中小学中有相当一部分“学困生”群体。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习，表面上接受着同等的教化，但事实上由于所谓的差异，他们并没有得到适合于他们的教化。“机会同

2、等是要确定每一个学生都能受到适当的教化，而且这种教化的进度和方法是适合个人的特点的。”所以这些学生是由于不同等的教学造成的，他们并不是学困生，而是被教学冷落的学生。因此，实施有差异的教学，本质上是实行教化的同等，对每位学生供应适合于他们特性的教学。老师要让学生明白“人各有其长”，引导学生发觉自己的优势和潜能，增加自信念。 二、对教学过程“走过场”的反思，要切实培育学生的自学实力。 托夫勒说过“将来的教化不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。使学生驾驭科学的学习方法如同送给他们一把开启学问宝库的钥匙。 因此，我们的教学都要以培育学生的自学实力为目的，每一个环

3、节都要扎实到位，切忌走过场现象的发生。如：在实施分层施教时，老师让好生比照自学提纲进行自学，学完后，让学生汇报试一试的做法，对的确定，错的订正，之后就完成“做一做”。这样特别重要的“学一学”这一环节就出现漏洞。学生只是看懂做法，但学问的发生过程、解题思路及理解还不深，也无法达到培育学生自学实力的目的。 因此，在这一方面我的做法是：由扶到放，由“点拨”到“自学”。如：教学海水的运动时，先指导学生看课本，通过课本学问，学生知道了海水运动的形式，但不知其原理，这时候老师就要讲讲各种海水运动的缘由。是风浪、还是海啸。这样，学生在自学时再加上老师适时的指导，就不走弯路。等学生自学实力提高了，再放手让学生

4、自学。 三、对教学中“放羊式”的反思，要构建合理的课堂管理常规。 由于异步教学课堂上分两层或三层进行，给信息反馈及学生管理带来了肯定的难度，处理不当，老师就会手忙脚乱，以至课堂失控，学生“放羊”。 因此，加强老师、学生的常规训练是分层异步教学能否顺当实施的关键。在教学中，老师要做到：赐予学生足够的探讨时间，探讨中老师应适时参与，捕获相关的教学信息，辅导有困难的学生。同时要逐步培育学生做到：让学生会听，记住别人的发言，不随意插嘴，没听清晰可恳求别人再作说明；让学生会讲，即能围绕探讨的主题讲自己的想法，讲之前要先思索，要在确定别人发言的基础上讲出自己不同的见解；当别人提出不同想法时，要先听，再讲自

5、己的理由。只有这样，学生在课堂上才能克服干扰，能动能静，井然有序。 四、对教学中小组合作“徒有其表”的反思，要为学生创设合作学习的机会。 合作学习不是简洁地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上。在小组合作学习中，老师必需选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习，才能真正发挥小组合作学习的作用。在操作验证时进行合作学习，地理学习要求学生经验试验操作的过程来构建概念或验证结论。此时进行合作学习，不仅能使学生动手操作中亲知亲闻、亲自体验学问的产生，更重要的是在试验操作的分工合作中培育学生的合作精神。如在教学“地球自转运动的地理意义”时，我设计了这样一道题：请你设计一个简洁易行

6、的小试验，以证明地转偏向力的从中。写出试验用材和试验结论。要求学生分小组进行操作，每个小组都得出了结论。多样化的习题，不同学生有不同的解法，这时组织学生进行小组合作沟通，让学生表达自己的观点和解题方法，倾听同伴的看法，达成共识。在看法分歧较大时进行小组合作学习，此时探究爱好最浓，可以让不同观点的学生绽开探讨，引发思维碰撞。这样，学生思维的灵敏性、语言表达的精确性都能得到提高，并能培育学生虚心倾听他人看法的习惯。 总之，我认为分层合作教学可以打破以往单纯注意班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的探讨和探究势必要付出更多的劳动，必需加强各种变量的探讨，从学情探讨到课前辅导；从

7、集中讲授到分层点拨，再到个别辅导、小组合作；从分类布置作业到分类检测，始终到分层评价，要使各环节协调运用，环环相扣，才能使这种教学方式逐步完善。 对地理分层教学的一点感悟 朗读教学的一点感悟（举荐） 摄影的一点感悟 高校的一点感悟 l历史教学一点感悟 一点工作感悟 一点小感悟 文言文教学的一点感悟 小学数学教学中的一点感悟 小学英语教学的一点感悟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页