中学外语教学中交际文化知识的习得.docx

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1、中学外语教学中交际文化知识的习得 一、 引言 语言是文化的载体,是反映文化的一面镜子;文化制约着语言形式,它不断将自己的精髓注入到语言中,成为语言表现的基本内容;语言的运用时刻地展示着运用者的文化特征。所以,当学习者学习一门语言时,它的首要目的就是运用该语言进行各种形式的跨文化交际与沟通。要想实现这种跨文化交际,只会讲几句“干巴巴的英语”是不够的。我国中学英语教学大纲也明确提出“培育学生的文化实力,了解文化的各层面以及与本族文化之间的差异,增加跨文化意识,擅长依据交际场合调整自己的言行。” 二、 全面相识文化 一些学者主见在外语教学中将文化划分为学问文化和交际文化。张占一认为,“所谓学问文化,

2、指的事两种不同文化背景培育出来的人进行交际时,对某个词、某句的理解和运用不产生干脆影响的文化背景学问。”“所谓交际文化,指的是两种不同文化背景熏陶下的人,在交际时,由于缺乏有关某词、某句的文化背景学问而产生误会。这种干脆影响交际的文化学问,我们称之为交际文化”。(张占一 11013)比如中国人的姓名依次是姓在前,名在后,对于初学英语的中国学生,看到 Jim Green 这个词时总想称呼 Mr.Jim,就会产生误会,因为美国人的姓名依次与中国人的恰好相反。 三、 加强外语教学中的交际文化学问的习得 目前,老师们能够充分地利用教科书中所供应的材料,但是这些材料缺乏对目的语国家和外国文化系统全面与客

3、观的融入,学习者在学习过程中获得的那些文化学问是特别局限的。因此,对于老师而言,找一些有效的方法来帮助学生驾驭文化学问是特别重要且有必要的。依据中学生的学习特点,通过对传统外语教学方法和手段进行改革,开发了一些将文化教学和英语语言教学有机结合的方法。 1. 词汇教学与文化教学的结合 英语词汇中都包含着丰富的文化信息,其文化内涵是任何词典都无法穷尽的。汉语和英语是两个完全不同的语系,比如“早饭”一词在这两种语言中,不仅表达形式和发音不同,而且其文化所指也不尽相同。目前的外语教学而言,词汇教学中文化教学的潜力并没有被充分发掘,老师通常呈现给学生的都是从词典下载的词义说明,很少能将词汇所蕴含的文化意

4、义介绍给学生,另外学生在学习生词时处于被动的接受状态,导致所学的词汇形成僵化的语言符号,不能在真实的实际交际活动中加以运用。因此,在加强对词汇本意,寓意和语法的全面介绍外,老师还要将词汇置于真实的文化语境中进行练习,使其学到的词汇学问转化成词汇的运用实力。比如讲解breakfast这个词时,老师可以将相关的词汇(牛奶、面包、煎蛋、咖啡等)同时呈现给学生,并利用多媒体播放一段美国早餐片段,对词语进行文化对比,让学习者用英语描述自己的早餐习惯。这样的词汇教学方法不仅比传统的词典内容介绍生动好玩,同时又达到了渗透文化教学的目的。 2. 语篇教学与文化教学的结合 语篇教学和文化教学是不行分割的,但在中

5、学阶段,我国并没有开设相应的文化课程来对所学篇章进行系统的文化导入。所以须要老师在设计课前和课后的学习任务时应将学习者的留意力吸引到篇章内容上,进行相关文化的导入和探讨学习。例如在学习Unit15 Book I中的美国饮食文化习惯时,老师可以提出一系列有关本族文化中饮食习惯问题进行热身,然后再介绍美国的生活风格,使得学习者更好地理解西方的生活习惯,美国的生活节奏比较快,他们把大部分的时间都用于工作,对于他们来说吃饭的时间也相对较少,然后导入呈现在篇章中出现的一些快餐食物,进而帮助学习者理解。 3. 文化讲座 讲座作为传授学问的一种有效手段,对文化教学来说是必不行少的。交际实力的培育须要学习者了

6、解和驾驭相关的文化学问,如:文化包含的内容,不同文化的价值、习俗和等。但是文化讲座供应给学习者的大都是间接阅历,所以我们在设计文化讲座时,应当简明扼要,同时提出一些相关问题吸引学习者并在听讲座期间刺激他们思索问题;而且还要辅之多媒体使讲座更加生动好玩,并刚好回答学习者的问题以避开学习者产生误会,进而强化讲授内容。 4. 角色表演 学生亲身体验和投入情感是文化学习过程中必不行少的(Mantle 11012)。依据这一要求,语言和文化学习就应当是以学生为中心,而不是以老师,教材为中心,一切应当从学习者的实际须要动身(Kramsch11013;Fischer 11016)。激励让学生参加角色表演,依

7、据言语交际的环境来正确运用语言,这种交际训练是非常必要的,它是培育学生跨文化意识、得体应用语言的非常有效的途径。例如,在学过有关问路的对话之后,老师就可以将学校所在市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物画成一幅示意图,用不同标记表示对话者的所在位置和目的地,让学生分别扮不同角色进行问路、指路的情景对话。通过这样的活动,既可训练学生的口语,又能加深学生对英语文化的理解,同时,还可以使学生逐步提高结合社会文化背景来恰当地运用语言的意识。当然,老师在学生表演的过程中应赐予必要的说明与指导,并组织学生探讨角色和表演的效果。 我们知道,语言是文化的载体,是文化的重要组成部分。学习外语不仅是驾驭语言的过

8、程,也是接触和相识另一种文化的过程。可以说语言与文化是休戚相关的。中国学习者进行英语学习时,假如缺乏必要的文化背景学问,不具备跨文化意识,不了解中西文化差异,就会干脆影响对英语语言本身的理解。在进行语言教学的同时,只有注意文化,特殊是交际文化的素养的习得和培育,具备了跨文化意识,充分了解本民族文化与目的语文化的异同,才能真正学好外语,做到应用自如,使学生具备真正意义上的交际实力。 (刘爽 渤海高校外国语学院 121010) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页