微课培训自我总结范文3篇.docx

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1、微课培训自我总结范文3篇 增加团员意识主题教化活动阶段性小结 我校是全县增加团员意识主题教化活动的第一批试点单位，也是全县教化系统唯一一个试点单位，我们非常珍惜和重视此次机会，并把此次活动纳入保持共产党员先进性教化的一部分，严格根据沭阳县增加团员意识主题教化活动实施方案执行。通过国旗下讲话、班团会、团干会组织动员广阔团员青年主动参加舞蹈竞赛、演讲竞赛、征文竞赛、“举团旗、戴团微、学团章、交团费、唱团歌、过团日”、“弘扬红色文化，不忘历史耻辱”、“老党员牵手结对”等活动，达到增加意识、加强组织、活跃工作、服务发展的目标，建立起符合形势发展要求、适应本地区本单位实际的增加团员意识的长效机制。 一、

2、利用多种形式，加大宣扬力度。一是进行思想发动和组织打算。成立“增加团员意识主题教化活动领导小组”，各级团组织书记为第一责任人。召开增加团员意识主题教化活动动员大会。通过动员大会帮助团员统一思想，明确教化活动的重大意义，对教化活动提出详细要求。开展集中学习，以支部或团小组为单位学习领悟上级团组织有关文件以及团中心、团省委领导同志的有关重要讲话。二是营造氛围。主动利用广播、报刊、板报、海报、横幅、橱窗等宣扬平台，大力宣扬教化活动，大力宣扬增加团员意识主题教化活动的重要意义，努力营造生动活泼、主动向上的教化活动氛围。留意挖掘本单位优秀团员典型，做好宣扬工作。三是开展调查探讨。结合年度注册和新生团员组

3、织关系接转，集中开展“团员报到周活动”。开展专项调查，了解驾驭团员队伍的基本状况，找准组织建设、团的工作和团员、团干部队伍存在的突出问题。制定活动详细实施方案，方案要符合实际，操作性强，并报同级党组织和上级团组织。四是组织骨干培训。对各级团组织负责人和工作骨干进行培训，逐级宣扬，层层落实。 二、实行切实措施，组织学习教化。一是开展主题学习活动。组织开展“学理论知团情”主题学习活动，组织自学、上团课（利用班会时间）、听报告等多种形式的学习活动，深化开展以“三个代表”重要思想为主要内容的理论学习和以团章为主要内容的团史团情教化。确保每一名团员至少上一次团课、学一遍团章、读一本好书。二是开展好形式多

4、样的探讨活动。以“新时代新风采”为主题，比照团章规定的团员行为规范和教化活动的要求，通过召开组织生活会、主动参与征文、演讲竞赛等多种形式，围绕新时代团员（干）必需具备怎样的基本素养，如何使自己的团支部具备活力，“我的团员先进性如何体现”等进行深化的探讨，进一步明确团员标准和活力团支部标准。三是坚持正面教化和自我教化为主，集中开展教化民主评议活动。团员根据团章规定的标准，比照检查自己各方面的现实表现，找出存在的突出问题，分析思想根源，进行自我总结。在此基础上，以团支部或团小组为单位召开专题民主生活会，开展指责与自我指责，对团员逐一进行民主评议。 小学教化专业教学体系探讨 一更新：与岗位技能对接的

5、实践教学理念 （一）以小学老师岗位任务为导向的专业实力培育 通过调查了解与专业相关的小学老师岗位学问和实力群，严格根据岗位工作的须要去精选适合的相关课程，将小教机构的岗位任务要求转化为小学教化专业的实力培育目标。依据实力培育目标，把专业实力与岗位所对应的职业资格要求相结合，归纳出小学教化专业人才培育的若干行动领域，确定支撑专业实力培育的实践类课程设置，并体现在实践教学环节设计中。如以实践教学为中心设计课程链，把小学老师的岗位技术标准与实践教学标准相连接，将证书考试大纲与实践教学大纲相融合，将职业资格鉴定考核与实践类课程考核相贯穿，实现实践教学内容与职业标准对接。 （二）以小教岗位素养要求为依据

6、的实践教学体系设计 学问的学习通过实践检验，实力的培育须要实践强化，素养的形成依托实践打造。根据小学教化专业培育目标的学问、实力和素养要求，以实力培育为核心，学问应用为重点，学生专业技能与岗位对接为突破口，构建了以专业核心实力培育为目标的12345实践课程体系，对实践类课程进行优化和整合，变更以往实践教学形式的单一、封闭，通过技能强化训练和针对性指导，将专业技能训练融入到实践教学全过程中，突出专业实训，强化专业实操，多方促进学生综合职业实力的提高。 二构建：与岗位技能对接的实践教学体系 构建与岗位技能对接小学教化专业实践教学体系，旨在探究符合岗位须要的专业实力的形成过程。在进一步明晰具有创新精

7、神和实践实力的高素养应用型人才的培育目标基础上，构建了一主线、二模块、三层次、四结合、五环节的实践教学体系。 一主线：指专业全部的实践教学活动都围绕培育小学教化专业学生的实践教学实力而绽开，包括专业基本技能、实践应用实力以及综合教学技能。专业基本技能主要是指专业岗位或岗位群最基本操作实力的训练，专业教学技能主要是指老师岗位应具备的最基本操作实力，有三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）、语言表达与沟通（演讲、朗诵、讲故事）、教案撰写、课件制作、说课、讲课等；实践应用实力主要是指学生通过已经驾驭的专业学问和基本技能解决实际问题的实力的训练，包括制定各种教学安排或方案的实力、教学反思实力、视察记录实力、语言运

8、用实力、分析评价实力等；综合教学技能主要是指学生在实际岗位上各种实力及创新实力的训练，包括自主学习实力、教化教学实力、组织管理实力、处理人际关系实力等四个方面。2 二模块：分别是指课内实践和课外修炼，分别是指课内实践和课外修炼，课内实践以专业人才培育方案为主，课外修炼以老师素养修炼指南为主。在讲清理论学问的基础上，课程教学加高校生教学实践活动的比例，如小学生心理学实践目标除了视察小学生的行为发展以外，还可以设计一些心理测量或试验等活动；小学综合实践活动可让学生在小学组织开展专题性的德育活动、科技活动、文体活动、劳技活动等。课外制定小学教化专业老师素养修炼手册，依据学生特性特点及爱好爱好，自行组

9、成爱好小组、特长小组或学生社团，自主开展三笔字、表达与沟通、教学活动设计等技能修炼活动。 三层次：为课程实践（学中做），包括随堂实践、试验室试验、教学模拟等各种在专业基础课或专业课等理论教学中穿插的实践环节。各课程实践以点的形式散布，实践的内容围围着各独立课程的核心学问点，表现出彼此之间的相对独立性。二是专项实践（做中学），每学期进行一项有针对性的专项技能训练活动，如三笔字、表达与沟通等，实践的内容是用相对完整的单项技能以线的形式贯穿整个学期的技能训练。三是综合实践（学做结合），在课堂外进行的教化调查、见习、参观、毕业实习、毕业设计等。实践的内容以面的形式覆盖前三年所学课程和技能，以实际项目进

10、行训练，提升学生的实践实力，达到学校用人的标准和要求。 四结合是指理论与实践、校内与校外、课内与课外、集中与分散相结合。依托校内实践基地（如微格教室、多媒体教室、心理询问辅导室等）和校外实践基地（如小学、教化培训机构等），由专业老师进行课堂和课后集中辅导，包括理论与技能类的学习。依据学生实际状况，把学生按特长分组，针对不同专长的学生提出不同的要求，保证集中指导的有效性。分散训练则依据实践内容、学生特性特点以及学生发展目标的不同，自行组建爱好小组或进行个别训练，合理、敏捷地利用自己的业余时间进行训练，查漏补缺，通过小组模拟训练、社团活动、各种教学竞赛等活动，强化某一或某几个方面的技能，在全面的基

11、础上做到一专多能。 五环节是指把高校四年实践教学活动设计为讲习见习演习实习研习一体化的五个环节，突出小学教化专业的实践价值取向。讲习是教化实践活动的第一个环节，主要目的是使学生在去小学前，通过书本、录像、讲座等形式，初步了解学校教化教学、老师和小学生的状况，培育酷爱教化事业和酷爱老师工作的专业思想，建立做小学老师初步的感性学问。教化见习的重点是让学生参加到小学活动中，感受教化环境，视察老师及小学生活动，充当老师助手，观摩优秀老师的演示课等，让学生与职业进行零距离接触。演习则是依据教学须要组织学生在校内实训中心和微格教室，模拟创设小学教学环境，组织教学活动的实际训练。实习是指通过毕业综合实践，为

12、毕业生供应在教化实践中学习和发展的机会，使他们能以真实的老师身份去亲历整个教化过程，深化了解学情、校情，领悟小学老师所须要的素养、学问和实力，全面提升专业技能。教化研习是指通过教化实习后的回忆、反思等相识活动，关注自身的理论缺失，总结教化教学实践的阅历与教训，从教化教学活动中选择和确定有价值的探讨专题，主动发觉问题，并能应用学问解决问题，增加自我分析、自我反省实力。 三凸显：与岗位技能对接的实践教学特色 （一）对接职业标准，构建课程体系根据小学老师专业标准（试行），加强小学教化专业建设，建立一套比较科学、完整的实践课程体系，贯穿于学生四年的学习生活中。这些内容的支配按部就班，由易到难，由简洁到

13、困难，由单一到综合。如第一学年以讲习为主，课内有入学初期的入学教化，有专业的现状、前景介绍和为期二周的下校观摩，有与专业学习结合的寒暑假社会实践活动；课外有老师书法技能训练、表达与沟通、老师口语等专业技能修炼。其次学年以见习为主，特地的实践教学包括每学期2周的老师素养训练实践活动(一共4个学期)，每次带着不同的任务深化到不同的小学观摩、调查，填写见习报告；开设有声乐、形体训练、素描与简笔画、写作与创新、小学综合实践活动设计等相关职业技能训练。第三学年以演习为主，除了社会实践活动、教化见习、老师技能培训等特地实践课程接着开设外，专业课程小学语文教化学、小学数学教化学、小学心理辅导与询问、班主任工

14、作艺术、小学教化科研方法等的教学中包括大量的实践内容，还有微格教室中的说课、试上课、评课等教学技能的培训。第四学年以实习和研习为主，主要有为期12周的教化实习、2周教化调查和8周毕业论文撰写。教化实了课堂教学实习和班主任实习外，学校管理、教研活动、教职工会议、家长会甚至在职老师培训等活动也被纳入实践内容。 （二）对接工作环境，建立实训基地依据小学老师岗位的需求，根据实践教学实施要求，校内建立实训基地，如微格教室、感统训练室、心理视察室、琴房、舞蹈室等，提出模拟训练的任务，创设学校环境，组织教学活动，使学生在详细操作中进一步理解教化的理论；校外建立老师专业发展学校，这是学生进行老师素养训练实践活

15、动基地，成员由三部分人构成：小学一线老师、小学专业学生、高校专业老师。实践基地供应的指导老师需有丰富教学指导阅历，要求指导老师导教、导研、导管，不只是学问的、理论的、技能的学习，更包括价值的、理念的、感性的、看法的学习。学生明确自己的目标，听取指导老师的示范课，说课、评课、上试教课等，在指导老师的指导下熟识并逐步开展班主任、少先队辅导员工作、班队活动，参加课题探讨等。通过传、帮、带过程中教学技艺的仿照与培育，与指导老师的合作与沟通，对所学的教化教学理论的深化与建构，对自己的教学行为的分析与反思，初步形成适合自身特点的教学风格。同时还可充分利用和整合实践基地丰富的教学资源，让高校老师深化小学一线

16、，与一线老师共同立足于真实的教学情境，实现探讨者和行动者紧密结合，让探讨者参与行动，让行动者参与探讨，在进修培训、联合攻关、合作探讨和资源共享等方面形成互补共进的多赢局面。 （三）对接用人要求，实施特性教学深化了解学校对学生学问和技能的要求，实施特性教学，完善质量监控。由学生自主成立特地的素养修炼中心，下设各专项技能训练小组，必修项目包括三笔字、表达与沟通、综合教学技能等，在专业阅读、写作与创新、教案撰写与课件制作、班级管理等选修项目中可任选二项，由学生自行制定修炼安排，自主在课堂学习、实践环节、社团活动和个人课余时间内开展修炼，老师充当项目教练，为学生询问与服务。出台素养修炼手册，规定修炼目

17、标、前期打算、检测内容、检测方法，并附测评标准，形成一个技能培训与考核序列，进行规范化的考核，采纳优秀、合格、不合格的达标考核方法。在各项训练获得通过的基础上，进一步开展综合性训练，如说课、试讲、见习、实习、调研、论文的写作与答辩等，形成综合的教化教学实力。建立一个特地的素养修炼QQ群，搭建网络平台，学生在这里展示技能学习、训练的成果（如书画作品、演讲视频、上课录像、教学课件、探讨论文、教案设计等），获得或传递相关信息，沟通技能修炼中的心得体会，相互促进，共同提高。 （四）对接岗位管理，完善考评制度根据学校的管理方式制定相应制度。一是建立了一系列考核评价制度，如关于加强师范生老师职业技能训练及

18、考核的看法、师范专业学生教化实习细则、教化实习基地平台管理方法（试行）、学生社会实践活动规程、试验室工作条例等一系列规章制度，使学生的每一次实践活动和实训项目都有明确任务要求和评价依据。二是建立综合考核方法。对教学安排中规定的老师教化课程，都要进行结业考试及考核；对三笔字、表达与沟通、教案撰写等项目实行多证换一证制度；结合教化实习成果、教化调查报告、毕业论文写作等完成对毕业生的老师职业技能的全面考核和认定。毕业前对这三方面综合评定老师职业技能考核总成果，如有不及格者，则不予毕业。3三是建立学生自主评价机制，通过定期自检，进行不断的自我反思与自我总结，加强自我监督，激发内在潜能。详细操作方法是，建立学生技能水平自测记录卡，对各项技能按要求进行自测，将每一阶段技能训练所达到的状态及训练的反思等在记录卡上作相应的记载，让学生了解自己状态，也为最终总体评价供应参考。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页