小学语文课程标准(版).docx

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1、小学语文课程标准(版) 小学语文课程标准（2022年版）考试依据 微信共享： 义务教化语文课程标准（2022年版）第一部分 前言 义务教化语文课程标准（2022年版）其次部分 课程目标与内容 义务教化语文课程标准（2022年版）第三部分 实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵举荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞学问要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教化语文课程常用字表 义务教化语文课程标准（2022年版）全文下载 考试（标准） 1关于识字与写字的评价 【字】义务教化语文课程常用字表 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字、

2、讲一般话、订正地方音的状况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等工具书查检字词的实力。 （第 一、其次学段-爱好；第三学段要重视考察学生独立识字的实力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的驾驭状况，重视书写的正确、端正、整齐，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。削减错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞学问 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的学问内容。 “语法修辞学问要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。 1词的分类：名词

3、、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 （词语积累 ） 3单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （句式：把、被、反问句、设问句、| 修改病句： ） 4复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5常见修辞格：比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2关于阅读的评价 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；其次学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体

4、会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达依次和基本表达方法的了解领悟。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。阅读的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕获有用信息。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品尝语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以激励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；其次学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，详细感受作品的形象和语言；第 三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 评价学生阅读古代诗

5、词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准） 3关于写作的评价 写作的评价，第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，激励有创意的表达，引导学生酷爱生活，亲近自然，关注社会。 写作材料打算过程的评价，不仅要详细考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获得材料的方法。要引导学生通过视察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。 4关于口语交际的评价 （听力） = 义务教化语文课程标准（2022年版） 前言课程目标

6、与内容教学与评价的实施（） 前言 目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第 二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 第三部分 教学与评价的实施 一、教与学 1关于识字、写字与汉语拼音教学 “识字、写字教学基本字表” 【字】义务教化语文课程常用字表 2关于阅读教学 阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。逐步学会精读、略读和阅读。培育感受、理解、观赏和评价的实力。多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读

7、反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3关于写作教学 注意培育视察、思索、表达和创建的实力。要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节。重视在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。 6关于语法修辞学问 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的学问内容。在教学中应依据语文运用的实际须要，从所遇到的详细语言实例动身进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成肯定的语言应用实力和良好的语感，而不在于对学问系统的记忆。因此，要避开脱离实际运用，围绕相关学

8、问的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。 “语法修辞学问要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。 1词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 （词语积累 ） 3单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （句式：把、被、反问句、设问句、| 修改病句： ） 4复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5常见修辞格：比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、评价建议 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综

9、合性，全面考察学生的语文素养。应留意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，留意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的交融、整合，避开只从学问、技能方面进行评价。 （五）详细建议 1关于识字与写字的评价 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲一般话、订正地方音的状况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等工具书查检字词的实力。 （第 一、其次学段-爱好；第三学段要重视考察学生独立识字的实力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的驾驭状况

10、，重视书写的正确、端正、整齐，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。削减错别字。 2关于阅读的评价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读爱好与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的实力。语文学问的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；其次学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达依次和基

11、本表达方法的了解领悟。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。阅读的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕获有用信息。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品尝语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以激励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；其次学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，详细感受作品的形象和语言；第 三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文

12、大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准） 3关于写作的评价 写作的评价，第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，激励有创意的表达，引导学生酷爱生活，亲近自然，关注社会。 写作材料打算过程的评价，不仅要详细考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获得材料的方法。要引导学生通过视察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。 4关于口语交际的评价 （听力） 课程目标与内容 三、第三学段（56年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个

13、左右会写。 （二）阅读 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。 4在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。 5阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追

14、求美妙的志向。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容表达的须要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习

15、作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。依据表达须要，正确运用常用的标点符号。 5习作要有肯定速度。课内习作每学年16次左右。 二、其次学段（34年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 2累计相识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字实力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （二）阅读 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

16、 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1乐于书面表达，增加习作的自信念。情愿与他人共享习

17、作的欢乐。 2视察四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。 3能用简短的书信、便条进行沟通。 4尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。依据表达的须要，正确运用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1能用一般话交谈。学会仔细倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清晰明白地讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法。讲解并描述故事力求详细生动。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的

18、问题，有目的地搜集资料，共同探讨。 2结合语文学习，视察大自然，视察社会，用书面或口头方式表达自己的视察所得。 3能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。 第一学段（12年级） （一）识字与写字 1喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉

19、语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。 2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜爱的成语

20、和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （三）写话 1对写话有爱好，留心四周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1学说一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱好的情节。 4能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。 5与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 6有表达的自信念。主动参与探讨，敢于发表自己的看法。 （五）综合性学习 1对四周事物有新奇心，能就感

21、爱好的内容提出问题，结合课内外阅读共同探讨。 2结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。 3热心参与校内、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 小学语文课程标准(版) 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 小学语文课程标准解读 小学语文课程标准解读 语文课程标准摘要 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页