儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用情况及策略.docx

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1、儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用情况及策略 儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用状况及策略 前言 在我国，儿童文学其实在很早的时候就已经存在了，但假如没有接触过儿童文学这一门课程，就可能弄不清晰儿童文学的概念、范畴及其在我国文学中所具有的地位，因此就 更不用说对儿童文学体论文联盟裁的明确区分了。但作者通过对儿童文学的各种体裁类型进行不断探讨以及细致的推敲，从而发觉儿童文学的最大特点是故事性强、富有童趣，而且教化性 很强、因此其对儿童读者有着特别大的吸引力，对儿童的健康成长有着非常深刻的影响。儿童文学的读者是少年儿童，而儿童文学的奇妙性和富好玩味性的特点恰好符合了儿童对 富有新奇心的心理。儿

2、童故事中吸引儿童的是其中曲折动人的情节，而童话中让儿童体会心灵美妙就是英勇、和善等的人物形象，这些是培育儿童向善的品行的重要因素。虽然很 多儿童只是将儿童文学作品当作故事来阅读，但儿童在读完后可以从中感受到做人与做事的道理。 一、儿童文学体裁的分类 从产生的时候起先，儿童文学就与教化有着许多的关联。儿童文学作者以及儿童读者的家长都希望儿童文学作品可以对儿童的健康成长有必要的教化意义。根据儿童文学运用 的状况，我们在一般状况下可以将其分为常用和不常用这两种类型，其中，常用儿童文学中有儿童诗、儿歌、寓言、童话、儿童小说、儿童故事，而不常用的有儿童科学文艺、儿 童报告文学、儿童影视文学、儿童戏剧文学

3、、儿童散文、科学文艺、报告文学、图画书等等。 二、儿童文学在幼儿园活动的应用现状 事实上，儿童文学具有教化、认知、审美、消遣等几乎全部的文学功能，而儿童文学就是幼儿园文学启蒙教化的载体。但由于对 儿童文学的本质、特征等方面的相识还不够深化，从而导致了目前的幼儿园儿童文学教学活动的开展过程中仍旧存在着很多的问题。 （一）对认知和思品两方面比较偏重 儿童文学承载了相识、教化、消遣、审美等各种文化功能，而且这些功能又是相互联系、相互渗透、不行分割的。但是多数幼儿园在进行儿童文学启蒙教化时始终把重点目标 放在让幼儿学语言、学道理、学学问等，而不怎么重视它的消遣和审美功能。这就导致了对认知和教化这些方面

4、的偏重，而对幼儿审美情趣的培育的忽视的状况产生，从而使得幼 儿园文学启蒙教化陷入了肯定的误区中。 （二）固定的教学活动模式化 在幼儿园文学启蒙的长期教化活动中，已经渐渐进入了一种固有的模式中，；例如在故事教学中已经形成了三部曲模式，其中甚至连听的遍数、问的问题等等都是固定的 规定。虽然这些规定也有其可取之处，而不是没有道理的，但是假如我们老师一味地按程序来实施教学活动，而不通过作品的特点敏捷地运用文学的教化技能，不考虑幼儿的心理 特点和接受实力，不根据孩子的反应刚好调整教学形式和手段，久而久之就会影响幼儿对文学作品的理解和感受。 （三）课内与课外没有得到良好的结合 虽然幼儿园的文学启蒙教化理论

5、上提倡环环相扣，相互整合，但在实际实施过程中仍存在没有关联，各自为政的现状。幼儿园的文学启蒙教化主要有以下两种形式：一是日常 生活中的诗歌朗读和故事讲解并描述，二是集体教学。前者是随机、分散进行的活动，后者是有安排、有目的而实施的教学活动。然而，一般日常生活中的诗歌朗读和故事讲解并描述教化并未 转贴于论文联盟 列入教学安排，因此也是时有时无，而且常被老师作为打发时间而进行的活动。 三、幼儿园合理运用儿童文学进行教学活动的策略 作为老师，我们在教学活动过程中要把握好儿童文学的观赏特点，这将有助于幼儿审美水平的提高,以及语文阅读质量的提升。 (一)让幼儿在阅读中感受，论文联盟对作品进行整体感知 由

6、于小孩子的学问阅历比较贫乏,因此他们的文学观赏实力就比较低。幼儿在进行作品的观赏活动时,他们的感知通常都是跳动式的,造成对文学作品的观赏他们往往偏重于表 面感受,只是比较留意作品中的色调、声音及形态,喜爱奇妙、新奇以及具有动感的人物形象，还有对曲折的故事情节较为感爱好,然而对那些理性的、抽象的阐述一般提不起爱好, 甚至会产生反感的心情。因此当他们在观赏儿童文学作品时会主动跳过不太清晰的生字、生词、生句以及不感爱好的部分，而对作品得到了整体的大致把握。作为幼儿老师，我们 必需明确儿童进行文学作品观赏时的这些特别性,就不要在教学时在字、词、句上花费过多的时间讲解,而是要让学生们对文学作品的整体得到

7、全面的把握，然后再渐渐培育学生学 会多个侧面，从多角度来感受和理解文学作品的实力。 (二)将孩子带入到作品中，亲身感受作品的魅力 儿童在进行文学作品的观赏实践时,他们特别简单投入感情。只要他们一旦进入作品的情景当中,他们就会不由自主将自己当做作品中的某一个角色，而且会随着该角色的经验 或忧愁或喜悦，或哀痛或兴奋，其心情和情感会因为角色在故事中的命运改变而起伏，甚至他们会遗忘自己只是在虚构的文学作品中，他们会与作品中的人物形象同在。因此，教 师应全方位把握幼儿观赏文学作品的这一特点，充分挖掘作品中文本的教化、语言、美学、消遣、人文等各种文学价值，并合理利用相关的信息、资源,营造与文学作品相适应的

8、情 景氛围，让幼儿能投入到文学作品中去，从而得到相应思想的启迪和文化的熏陶。转贴于论文联盟 （三）依据文学作品不同的体裁，因材施教 儿童文学作品中的每一种文学体裁都有其独特显明的特点，虽然儿童文学体裁与民间文学体裁有着不行分割的紧密关系，甚至有些体裁是成人文学体裁分化过渡而产生的，但 是儿童文学体裁仍旧存在着其本身的独特性。例如，童话的丰富想象力就是由于儿童本身就生活在幻想之中，儿童诗作论文联盟品所抒发的是儿童的童趣和精致，科学文艺方面作品的内容 则尽量回避有肯定理解难度专业化学问等等，其中每种文学体裁都顾及到了儿童的思想、经验以及年龄特点。因此，儿童文学的体裁特点相当于教学的核心,由此就可以

9、建立起幼儿 文学启蒙教学的突破口。 （四）运用多样性的教学方法，激发学生学习的爱好 在儿童文学作品中，美是一个突出的特点，同时也是文学教化活动中的一条重要的原则。然而，美丽的儿童文学作品须要经过老师的再分析、再加工，才能让幼儿正确理解以 及感受隐含在作品中的价值指向。在进行幼儿文学作品的教学活动中，老师可以采纳设疑法、表演法、创编法、探讨法等多种教学形式，这样才能调动起幼儿学生们对作品中美的 爱好，从而调动学生学习的主动性和主动性。 （五）注意文学的幻想性，培育幼儿的想象力 在幼儿们看来，世间的一切事物都是有生命的、动感的，他们的幻想不会受到时间或者空间的限制。例如：在上桃树下的小白兔这一活动

10、时，老师可以让学生想象：假如 小白兔给你寄来一片桃树叶，你收到后会怎么做呢？这就引发孩子的大胆想象，然后让他们表达自己的想法，这样就可以实现在培育幼儿想象实力的同时也提高孩子表达实力的目 的。 结束语 儿童是我们人类的将来和希望，因此要树立儿童的科学发展的观，明确和把握儿童文学的主动教化功能，同时创作出优秀的的儿童文学作品并加以运用于儿童的教化中，这 样才能真正的实现对儿童进行的自由教化。转贴于论文联盟 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页