如何进行有效的课堂教学设计.docx

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1、如何进行有效的课堂教学设计 如何进行有效的课堂教学设计? 景村镇张村学区教学研讨会上发言稿 贾娜 教学设计是为了实现肯定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是在教化理论的指导下为了促进学生的学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程序。传统课堂教学模式过分注意学问的机械传授，老师是“布道者”，而新的课堂教学模式必需是一个让学生获得学问与培育技能同步进行的过程，老师最重要的使命将不再是传授学问，而是创设来自生活的教学情境，并信任学生的学习实力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。而要使我们的教学设计具有

2、有效性，就是我们今日要探讨的主题。（首先我们来相识：有效教学设计的基本理念） 一、有效教学设计的基本理念 1、什么样的课就是有效的课？ （1）实现了预设目标的课就是有效的课。 （2）学生情愿学的课是有效的课。（形式和内容是学生感爱好的。） （3）有内容学的课是有效的课（有意义的）。 2、什么样的课是学生情愿学的课、有内容的课？课标指出： （1）符合学生学习心情、行为发展规律：爱好-须要-挑战-探究学习-胜利； 感受-仿照-学习-应用 （2）主题内容以他们熟识的、想象的、怪异的、神奇的、超自然的、出人意料的方式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发觉所学东西，并能应用在实际生活中； （4）

3、能激发学生发觉美、观赏美，产生情愿学的愿望； （5）能激发学生对学问的新奇，产生要学的须要； （6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力 明白了什么是有效教学设计，以及设计的基本理念，现在来看如何进行有效课堂教学设计？ 二、如何进行有效课堂教学设计？ 1、教学目标设计：严格依据课程标准，仔细探讨教材和学生状况，全面整合和落实“三维目标”。 老师在详细制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在详细运用实现过程中却是相互交融渗透、不行分割的有机整体。当然，三维目标在详细课中分布和地位也是不同的，有的课学问性强些，有的课教化性比较强，但不管什么课，老师教学设计时对“实力”方面肯定要切实关注

4、和重视，对“情感看法与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。 案例分析： 比如今日李苗老师的三顾茅庐教学目标的设计： 【学问与技能：】 1、有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚意诚意请诸葛亮出山，学习刘备敬重人才的优秀品质。 【过程与方法：】 引导学生从详细的语言、动作中，相识人物的内心与品质。 【情感、看法与价值观：】 初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。引导学生学习他们博大的胸怀和广博的才能。 李老师严格依据课程标准仔细探讨教材和学生状况，全面整合和落实“三维目标”。这样的教学目标就是有效的教学目标。 2、教学内容设计：

5、教学内容设计包括教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定及处理，学问的构建，课内外练习材料的选择等。 （1）教学内容的选择 要依据教学目标、教学对象选择教学内容。 比如三顾茅庐中李老师依据设计的三维目标选择了刘备第三次探望诸葛亮的内容重点来学。从而起到内容服务与教学，达到教学内容选择的有效。 要留意选择“策略性学问”，即关于如何学习的学问、探究性的学问，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学。 再比如说三顾茅庐中李老师通过刘备第三次探望诸葛亮的前后事情，通过让学生阅读、体会人物神态语言来学习刘备的虔诚，学生理解了，学会了，从而达到交给学生学习的方法。 所选取的教学内容应体

6、现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性 （2）教学内容的组织、呈现方式，我认为也就是教学过程设计，这因人而异，我们不是有同课异构的说法吗，但有一点是相同的，即依据教学目标，围绕教学内容，采纳不同的方法，达到突出重点，突破难点，让学生简单理解接受所学的学问，在有效的时间内达到一个最佳的效果。打一个比方，当一个人想要去一个地方（教学目标和内容），确定好了地点，方向，就看怎样去的问题了，也就是去的路途和方式，你可以走这条路，那条路，但有一条是最近的（教学过程），你可以步行，骑自行车，开小车，坐飞机，这就是（教学方法）。一个有效的教学过程应当是在有限的时间内取得的教学效果最好。 （3）重

7、难点突破 比如李苗老师的三顾茅庐教学内容设计中，她选择了刘备去探望诸葛亮前和张飞的谈话，到达前，到达时，到达后刘备的四个表现，体现了刘备是如何敬重人才，让学生相识刘备访求贤才的虔诚，从而学习对人才要敬重的品质。 因此我们要在对教学内容完整精确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，简洁化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，肯定留意科学性、挑战性、开放性、思索性、层次性、引导性。 （4）学问的构建。学问构建是课堂教学的重要环节，每一个框题的学问内容都是相对独立的，当然框题之间的学问是有联系的。可以通过画树状图，也可以通过列提纲等方法对学问

8、进行总结，在不违反科学性、逻辑性的前提下，可以激励学生大胆用自己喜爱的方法去构建。 （5）训练题的精选。经典训练是对课堂教学学问的巩固。选题必需是精细精确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，老师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必需依照学问、实力、情感看法和价值观三个维度来选题，必需覆盖本框的重点和难点。 比如三顾茅庐最终也可以设计一个口语交际：假如你在学习上遇到了一个问题不理解，而小芳是你们班的学习标兵，这时你应当怎样做？让学生议议说说，从而达到课堂学问的巩固，也能体现教学效果。 3、教学方法设计：让学生“自主、合作、探究”，老师教学方式科学化、合理化、多样化 在新

9、课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要实行了“情境问题探究”教学模式来达成新课标 “三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互沟通看法，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到肯定的环境中去，从而激发学生学习的热忱，培育学生自主获得学问和分析解决问题的实力。 4、教学总结：理性思索，擅长反思 教学反思，就是指老师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行谛视，做出理性思索，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”、“理论脱离实际”之嫌。教学设计和“原生态课堂”往往是不能完全统 一、甚至是大相

10、径庭的。因为课堂是动态的。这就须要我们在课后从学生的学习方式、老师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。比如我在教学了苏教版五年级下册语文课文奇妙的克隆以后我写了这样的反思： 奇妙的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。而在教学奇妙的克隆一文时学生对于这类科普性质的说明文章，缺乏必要的科学学问储备，特殊是我们农村小学的学生更是知之甚少。而可以很脸红地说一句，我这个做老师的也是只知个也许，课前还要临时“充电”，以防课上被学生难倒。所以，科学学问的缺乏，这可能是应试教化带给学生的又一影响。如课文当中的“有性繁殖”和“无性繁殖”就让我

11、无法去说，只能告知学生：“是爸爸妈妈把我们带到了这个世界上，这就是有性繁殖。”看来，自己以后还要多看科普书籍，多学习科学学问，才能真正的上好科普性的课文，才能让学生真正畅享到语文的乐趣。 因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从今层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必需加以重视。 如何进行有效的课堂教学设计 如何进行有效组织课堂教学 如何进行有效的课堂教学评价 如何进行有效的课堂教学评价 课堂教学中如何进行有效提问 课堂教学中如何进行有效提问 新课改下如何进行有效课堂教学 如何进行有效的课堂教学改革 课堂教学中如何进行有效的反馈 如何进行有效的课堂教学管理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页