感悟新课程、体会新理念.docx

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1、感悟新课程、体会新理念 感悟新课程，体会新理念 摘要：新课程改革已全面实施，其全新的教材设计理念及教学思想的的确人耳目一新， 但基于农村中学教学条件所限，新课改理念如何落实，仍使人感到有些困惑。 关键词：新课程改革课程标准 今年我校05级新生运用新课标化学教材，其全新的教学理念对全部施教者是一新生事物，同时也是对老教材教学理念的一种冲击。笔者就在教学过程中对新课程理念的理解和困惑谈几点感受： 一.感悟新课程化学教学的性质 新课标化学课程是与九年义务教化阶段化学相连接的基础教化课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生供应多样性的、可供选择的课程模块，为学生的发展打下良好的基础。这一点

2、与老教材化学教学大纲所提出的“为学生的终身学习打好基础”这一思想相吻合，所不同的是人本思想更为明显。同时新中学化学课程又提出应有助于学生主动构建自身发展所须要的化学学问和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的相识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探讨的基本方法，加深对物质世界的相识，增加创新精神和实践实力；有利于学生形成科学的自然观和严谨的科学看法，更深刻地相识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。既区分于老大纲对学生情感看法和技能实力的培育，又使其内涵进一步拓深。 二.感悟新课程理念的进步 新教材在培育学生学问技能的基础上，第一次提出“在人类文化背景下

3、构建中学化学体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用。”这一人文思想在原有教学大纲中是不曾提出的，进一步体现了新课程人本原则。 新课程主动提倡学生自我评价、活动表现评价等多种形式的评价方式，关注学生的特性发展，激励每一个学生走向胜利。这样避开了只依靠学业成果对学生的单方面评价，有利于学生张扬特性，全面发展，是新课程人性化的另一体现。 在传统的教学中只注意老师教学功能体现，对老师再教化只字未提，而新课程标准中却明确提出“为化学老师创建性地进行教学和探讨供应更多的机会，在课程改革的实践中引导老师不断反思，促进老师的专业发展。”从这一角度看，新课程对受教者和施教者双

4、方素养的全面提高同等重视，因为高师出高徒。 三.感悟新教材全新的设计思想 原有教材章节编排依次，是理论与元素化合物学问交替排列。这样编排的好处是元素化合物学问为理论供应学习素材，同时又为理论供应应用素材。这一编排依次是老教材最胜利的一点，但细致分析这很大程度上侧重于学问的传授，对学生探究实力的培育体现不足。而新教材分模块学习，每一模块内部都有一清楚的学习主线，比如，化学1（必修）以探讨物质的方法和程序为主线，将元素化合物学问、部分理论学问作为案例进行剖析，教给学生如何探究物质的性质，以怎样的程序探究物质的性质。同时将学问的学习与学问的应用有机结合，例如，海洋中的化学元素一节，因为镁、溴等元素对

5、人类的日常生活及工农业生产有着亲密的关系，所以我们要了解他们的性质，同时还要学习它们的提取。因为只有这样才能学与用相结合，使化学走入社会、贴近生产，提高学习爱好。整册教材教学思想特别明显，就是教给学生一种分析问题方法和探究事物的思想。同时使学生在过程中相识了常见的化学物质，学习了重要的化学概念，形成了基本的化学观念和科学探究实力，相识了化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高了学生的科学素养。这一编排思想避开了单纯的学问传授的传统教学观念。 四.几点困惑 困惑一.教化的根本宗旨是为社会培育人才，为高校输送更多的优秀中学毕业生，高考究竟怎样考？对全部任课老师而言，还是个未知数。

6、因为对大数农村中学而言，评价老师、评价学校，高考升学率仍是一个重要指标。怎样将新课标教学与高考有机地结合，笔者及广阔老师感到特别困惑，同时也在孜孜探究。 困惑二.因为教材的相关内容是建立应用基础之上的，某些内容原有教材是重要学问点，而新教材没有，我们讲不讲？从另一角度考虑，在该册教材没涉及到的学问点，在后续教材中是否还能出现，现在我们是否须要补充？ 困惑三.依据现有课程标准所规定的课时数，以及现有教材内容，在规定时间内完成教学任务颇有肯定的难度，总有一种时间紧，任务重的感觉。同时也感觉到在限定课时数内，学生学的状况如何，老师心里没底。 困惑四.新课程支配了较多活动.探究课、试验视察、资料搜寻等

7、内容，从农村中学现有的教学资源配备而言，有点志向化。终归农村中学经济条件较差，教学资源配备不够完善，所以有些课或有些活动，只能流于形式，很难起到预期效果或很难按新教材思想实施，相关活动及内容我们应怎样处理？ 困惑五.新一轮课程改革虽已全面实施，但笔者在教学过程中，却发觉许多老师却仍按老教材的思想和内容进行教学。比如“试验室里探讨不同价态硫元素间的转化”一节的教学中，主体思路是通过氧化还原反应原理来完成-2价、0价、+4价、+6价等不同价态硫元素之间的转化关系，同时了解二氧化硫和硫酸相关性质。然而有许多的老师却不能把握这一思想，将该部分内容拆解为二氧化硫、硫酸两块进行讲授。在教材中对硫酸的介绍只

8、有三行文字，而有的老师却能讲授一节课，明显对新课改观念理解不深，同时明确说明对初中教材了解不够到位。老师的观念应如何尽快转变，我们困惑。 五.应对策略 新课改在全省已全面绽开，无论我们习惯不习惯，接受不接受，它总要根据自己的既定程序实施和运行。笔者认为，对于工作在教化第一线的广阔老师应当做到下几点： 1.不应墨守陈规、抱残守旧，而应加强学习、主动探究，领悟新课改的理念，吃透新教材的要求，在课堂教学中做课改探究的排头兵。 首先，仔细研读相关学科课程标准和课程标准解读，尽可能的理解透新课程理念和性质，对各部分内容的要求要做到心中有数，争取在教学实施中做到既不偏离课程标准，又不拘泥于课程标准，将课程

9、标准思想吃透、用活。 其次，仔细钻研新课标教材，不仅是本学期运用的教材，而且是整个阶段本学科体体系全部教材，比如，对化学学科而言，在高一上学期，不能仅限于探讨化学1（必修），而应将全部中学各模块教材全部探讨透，探讨透各模块的设计思想以及所涉及的相关学问。也就是理清整个中学化学教材的脉络，授课过程中才能明确哪些内容须要讲，那些不须要讲，以便减轻学生的课业负担，加快教学进度。 2.加强新课程理论学习，对于新课程理论学习，不能流于形式。要从思想上真正相识到学习的重要性和迫切性，不能只限于写几百字的读书笔记，写几百字的论文。同时，走出去、请进来，多外出学习，多请专家或有阅历的一线老师作报告、谈感受，加

10、强沟通。在加强理论修养的同时，也要提高自身的专业素养，拓展视野，更新学问。 3.主动开发校本课程。教科书是重要的课程资源，是老师进行教学的范例。但目前基于新课程的要求和农村中学的设施配备，教学中不能完全依靠于教材，应主动开发校本课程。校本课程的编写要充分利用学生已有的学问和阅历，引导他们理解和体会学问的产生过程，自主构建学问体系， 增加进一步学习相关学科的爱好。校本课程教材在编写时，要有内容编排体系、呈现方式以及学生学习的协助材料或信息等；同时应留给老师较大的创建空间，使老师在实践中充分发挥教学的主动性和创建性。对于校本辅导资料的开发要做到不同类型的习题对巩固学问、发展学生的创建力有不同的作用

11、，同时习题在开发时，要留意题型尽可能的要新。并且思索题、探讨题和开放性题目都要有肯定的比例；要有助于学生发觉问题和提出问题；要有助于学生运用现有的学问，从不同的角度、不同的层次进行思索，创建性地解决问题。 参考文献 1.一般中学化学课程标准（试验） 人民教化出版社 2004年4月 2.全日制一般高级中学化学教学大纲 人民教化出版社 2002年4月 3.一般中学课程标准试验教科书化学1（必修） 山东科学技术出版社 感悟新课程、体会新理念 新课程新理念定稿 新课程_新理念_新课标 新课程新理念心得体会 新课程 新体系 新理念 新课程新理念新感受 新课程 新理念 新感受 新课程新理念新感受 新课程新理念新感受 走进新课程 探究新理念 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页