多元智能理论对教育教学的启示在哪里.docx

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1、多元智能理论对教育教学的启示在哪里 多元智能理论对教化教学的启示在哪里？ 多元智能理论是美国心理学家加德纳1983年出版的专著智能的结构一书中提出的。加德纳认为人类至少存在九种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我相识智能、自然视察智能和存在智能。作为教化工作者要留意挖掘学生的潜能，关注每一儿童的发展。同样，今日我们学习多元智能理论对我们正在进行的课程改革也有着极为有益的启示。 多元智能理论使我们了解到每个人至少有九种智能，而且每个人都有自己的优势智能，对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去相识它，

2、理解它，表现它。可以说不论在哪种状况下，没有一种对全部学生都适合的好方法，因为在课堂上，每个孩子都有适合自己的学习方式。所以我们的学科教学也应当是多渠道、多元化的。老师应当寻求一种复合、多变的方法，因材施教；同时，教学内容涉及到各种智能，可以说内容的多元化也要求教学方式的多元化，满意学生不同学习方式的须要。 在以往的课堂教学中，单一的教学方法经常只能满意部分学生的需求，很大程度上抹杀了学生的特性，限制了学生想象力和创建力的发挥。现代的课堂应当关注学生智能的差异，关注每个学生不同学习方式的须要，让学生主动地、富有特性地学习。在日常的教学活动中，我们老师可以发觉，不同的学生会选择不同的学习方式，不

3、同的学习方式则呈现了学生不同的智能组合和智能强项。老师可以依据学生的学习表现，在教学中常常有意识创设一些学习活动，以满意不同智能组合和学习方式学生的不同须要。这样，学生的学习爱好必定会大增，会更加主动地投入到学习中，才能逐步做到因材施教，让学生在最直观的、最自然的环境中，各项智能得到有效的开发。 多元智能书中所提倡的敬重个体差异、敬重每一个体发展的思想，与如今的新课程改革的方向是一样的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路供应了有意义的借鉴，它启发我们的老师“通过多元智力来教”、“为多元智力而教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教化目的的新思索，后者则可看作是我们在教化方法上的

4、新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕一门学科而设计的惯有思路，而充分相识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项动身，促进学生其他各种智力的发展。“通过多元智力而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教化教学工作中的不同作用，运用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智力理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教化观”和“评价观”，将有助于老师理解并主动地实践新课程。 多元智能的教化并不是让儿童片面地发展，而是在发展儿童智能强项

5、的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。过去我们统一规格的全面发展只能导致全面平凡。教化应当促进儿童富有特性特点地全面发展 多元智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。长期以来，家长和老师都把留意力过多地集中在了提高学生的成果上了，只拿孩子的学习成果好坏来衡量优劣的唯一标准，主要信任纸笔测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实状况，尤其是学生的“情感、看法与价值观”。以至于出现了差生，美其名曰：后进生或落后生。任 课老师对其“另眼相看”。但我认为“是金子总会发光，东方不亮西方亮的”。从

6、多元智能理论来看，我们老师和家长认为的“差生”只是在语言智能和数理逻辑智能方面表现不够好，但其他方面的表现却可能相当精彩。从这个意义上说，每个学生都是优秀的，不存在差生，不存在智能水平凹凸问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。 另一方面学生也早已习惯用成果好坏来给自己定位，成果好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成果差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成果好的，自信，全面发展，成果差的，自卑，全面落后。原本有些成果不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌不错，但因为成果不好，所以不敢出声，不敢在许多人的场合呈现自己，埋没了自己的才能。他也不会为自己有某些特长而感到傲慢，很不自信，做事

7、也当心翼翼。 作为老师，不能用学生的成果来衡量他们的智能。小学教化不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应当着重开发学生的潜能，培育学生的多元智能。因此，老师应当树立主动乐观的学生观。而我们看待学生，也应由以关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智能类型是什么”。 总而言之，我觉得：多元智能的理论具有肯定的指导意义，虽然这种指导意义是从整个教化层面而言的，是理念上的。但是作为一线的老师，应当把多元智能的理论切实地“应用”于实际教学中。 多元智能理论对教化教学的启示在哪里 多元智能理论对教化教学的启示 多元智能理论对教化的启示 加德纳多元智能理论对教化的启示 多元智能理论对小学音乐教学的启示 多元智能理论给我的启示 多元智能理论给美术教学的启示 多元智能对教化教学的启示 多元智能理论及其启示 多元智能理论及其启示 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页