技工学校语文教学的几点思考.docx

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1、技工学校语文教学的几点思考 技工学校语文教学的几点思索 技校教化的目的在于为企业和社会培育高技能型人才，而所谓的“高技能型人才”，较高的职业技术当然是一个方面，但较高的思想道德素养也是必不行少的。而所谓的思想道德素养的提高，主要的载体还在于语文教化。特殊是学校初中班的学生，他们年龄较小，还处于一个较易受外界影响的阶段，在思想和行为上的可塑性也较强，只有经过老师的引导才不致于让他们在学习或者生活中走弯路，走斜路，才可以让他们省时省力地朝目标迈进。技校语文教学更要重视学生语文实践实力的培育，但受企业用工、社会因素和现实条件的影响，在教学宗旨、教材内容和教学方式等方面还没有统一的相识。技工学校语文教

2、学在众多学科中始终处于非常尴尬的位置，它既比不上专业课的好用，也比不上理化课的趣味，虽然大家都清晰“语文是百科之母”，老师也一再重申语文的重要性，但仍无法变更现状。特殊是技工学校学生底子薄，基础差，许多学生有厌学甚至逃课的现象，班上少有的几棵好苗子也是“势单力薄”，他们最终的结果往往是先被影响，后被同化。这些现状说明在社会发展快速的今日，技工学校对语文教学的定位和宗旨、目标和作用都缺乏醒悟的相识和推断。那么，如何留住流失的学生，如何吸引厌学的学生，如何提高优秀的学生，这些现状如何变更，需明确以下几个方面的内容： 一、要明确技校语文教化的目的和任务 在所教过的学生中，开学第一课的题目就是“语文是

3、什么”。设定这个题目的初衷就是与刚步入新校门的学生一起探讨为什么要学习语文。“语文”从字面的意思上来看，语者，语言也，文者，文化文明也。语文两个字本身，就包含着语言与文明，工具性与人文性。关于语文教化是该重视工具性的应用还是人文性的培育，始终以来都有着诸多见解。技校语文教学应围绕“中等职业技术学校的人才培育目标”，从三个方面着眼：1.着眼于人生，强调语文在学生个人发展中的作用；2.着眼于生活，强调语文培育学生适应生活的实力；3.着眼于工作，强调在不断改变的世界中，语文在帮助学生适应成人社会中的作用。所以，技校的语文教学不是为教学效果的好、坏，也不是为学生能考个好成果，而作为服务宗旨的，它应当为

4、学生的个人发展、社会须要、适应生活服务，这才是技校语文教学的根本目的和任务。换句话说，技校的语文教化，应当体现语文“学以致用”的特点。 二、要明确技校语文教化的内容 美国教化家布鲁姆说过：“有效的教化始于精确的知道希望达到的目标是什么。”技工学校的语文教学，肩负着培育学生学习语文的实力的责任，同时也要求突出职业特点即实践应用。 1.体现工具性，重视“四种实力”的培育。技校的语文教学必需听从语文工具性的特点，注意其实效性、好用性，并引导学生把所积累的语言转化为相关的听、说、读、写的实力。同时，结合技校语文教学的实际，可以总结出“四种实力”的培育体现技校语文教化的特点，那就是：听、说必需注意事务性

5、交际用语和日常交际用语，且须要明确交际目的的事务性交际用语；读写必需重视文学教化与读写的结合，同时更要和学生的就业、生活相结合。因此，可以将技校的语文教学目标归纳为“能说会写”四个字。“说”是要求学生驾驭基本的口语交际实力，对于这一点，看似简洁，实则不易。开学第一课就是口语交际“一分钟的自我介绍”，虽然在起先前，老师具体说明白介绍的重点与留意事项，但还是有学生表现不尽志向。有些学生性格内向、惊慌或羞涩，有些学生一般话较差，方言味重，所以，在整个学期的学习过程中，就须要反复熬炼学生的口语表达实力，从自我介绍到诗歌朗诵，从演讲竞赛到故事会，通过多种活动提高学生的品语表达实力。“写”，就是要培育学生

6、的应用文实际写作实力。在写的方面，首先要求学生注意练字。人们常说字如其人，规范的汉子书写，不仅是为了整齐美观大方，也是对学生行为习惯的培育，一手好字是一个人的名片，写一手好字的人也会是一个从容淡定的人，让学生从每天点滴的练字中学习做人处事的道理。除了练习写字外，更重要就是要使学生娴熟驾驭应用文的写作实力。 2.体现人文性，重视文学教化的功能。“文以载道”，这是语文教学的另一个功能，技校语文教学也不例外。技校学生，经过几年学习后就将干脆进入社会，独自担当起学习、工作、生活的重担。因此，在他们进入社会之前，特别有必要对他们进行思想教化、精神教化和美学教化。 3.体现好用性，重视语文教学为实际须要服

7、务。面对技校学生的就业须要，相应的语文教学内容应重点考虑学生怎样适应毕业后马上投入建设工作的须要，这也应是技校语文教学的核心部分。首先，技校语文教学要同社会主义市场经济须要接轨，它要考虑在市场经济下须要技校学生具有怎样的语文素养。其次，技校语文教化要跟信息社会、信息沟通接轨，将来社会是信息化的社会，高科技将在日常工作和生活中被广泛应用，语文教学就要努力使学生能适应这样的须要，让学生学会接受信息，处理信息，利用信息。 三、要明确“敏捷多样”的教学方式 现行的课堂讲授法已不能满意时代的要求，它不易发挥学生的主动性，学生动手、动口、动脑的实践机会少，更谈不上顾及学生的爱好及须要上的个别差异。这个时候

8、，转变教学观点、革新教学方法或许是变更现状的方法之一。 （一）转变教学观念：技工学校语文课的设置与要求应有别于一般高等教化的语文教学，应当依据学生的实际状况在教学内容上进行革新：1.教学内容的时代性。语文课应与现实生活、与时代紧密结合，教学内容应向学生传递具有时代精神的学问和信息，对经典文章的理解也应符合时代精神，真正做到“与时俱进”。 2.教学内容的协助性。必需认清在技工学校的学习中，职业技能的学习应占学习的主体。那么在这种状况下，语文课的学习应尽量为学生专业课的学习打基础，尽可能做到协助专业课的学习，强化专业课的学习。只有这样，才可以订正一些学生认为语文学习时间长、没有什么实效的错误观点，

9、使学生能够学以致用，解决学习中的实际问题。 （二）革新教学方法：在学习的指导方法上也应当有所创新，提倡“授之以方法”、“自悟迁移”等注意学生自主性的学习方法。教学是老师的教和学生的学的双边活动，教学的本质是教会学生自己学。技校语文的教学，更应当把教学重心转到“老师引导下的学习者主体自身探究性的、创建性的学习”上来。在这种学习方式里强调两点：一是老师在教学中的引导作用，二是学习主体在教学过程中发挥自身的探究性并进行创建性的学习。人们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，“授人以猎物不如授之以猎枪”，等等。英国生物学家达尔文曾对此做过精辟的阐述，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”可见，方法的学习

10、是最重要的学习。指导学生科学的学习方法，应是教学工作的重要任务和必不行少的手段。在当今学问量剧增的信息时代，老师在课堂上的学问传授量总是有限的，课堂所学的学问和浩瀚的学问海洋相比只不过是沧海一粟。因此，学生只有学会学习，驾驭科学的学习方法，才能自主地去学习和汲取更多的学问丰富自身。 总而言之，技工学校的语文教化应有别于一般的中学教化，它应当有自己的特点，也应当有自己的组成规律，在详细的教化实施中是不能违反的。 技工学校语文教学的几点思索 技工学校专业教学目标 广州技工学校,最好的职业学校,选择技工学校的理由 技工学校学生评语 技工学校学生评语 技工学校调研报告 技工学校班级班规 乌鲁木齐煤矿技工学校 技工学校教学中的几点感悟 技工学校教学安排定稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页