数学双语教学.docx

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1、数学双语教学 如何提高双语数学教学质量 （伽师县第一中学） 麦麦提.吾卜力 施行双语教化是发展民族教化，提高民族教化质量的有效途径之 一。这是一项既有利于个人，又有利于民族，也有利于国家的重要政策。学生可以用汉语和自己的母语学习学科学问，获得综合素养和终身发展。新疆大力推行“双语”教化的要求也是让广阔少数民族学生在学好本民族语言的基础上，通过加强汉语学习，最终成为“民汉兼通”的人才，为建设家乡。建设祖国服务。 现阶段，国家和自治区大力支持双语教化。在学校建设方面，新建了一些满意当地教化发展需求的双语学校，完善了教学设备；在师资建设方面，努力提高老师的双语教学水平，让老师定期参与双语学习和业务学

2、习，提高老师的自身素养。从教化硬件和软件方面满意了学生接受双语教化的需求。现在，从学前教化到中学都有了双语教学。 在双语教学中，数学是比其他学科早开设的双语学科。数学学科的双语教学具有特别重要的意义。我认为它的实际意义可以总结为以下两个方面： 第一，数学学科的双语教学可以为学生供应更多学习汉语的功夫和空间，众所周知，环境因素对学英雄语特别重要，而汉语课堂上短短几非常钟的功夫明显满意不了学生学英雄语的须要。双语数学课为学生打开了另一个接触汉语的空间。 其次，为学生学好其他双语学科和理解科学信息打好基础。数学 学科的双语教学可以作为汉语教学的一种应用层面的延长。学生在汉语课堂上接触的汉语是现实生活

3、中的语言，很少能见到学科性很强的语言材料，这样的材料中包好了大量的专用词汇，许多学科特有的表达形式，学生假如没有经过一些训练是很难读懂的，在双语数学课，学生通过阅读这些文字，应用这些表达，既能复习一般意义上的汉语，又能学会数学和其他相关学科范围内的应用汉语。 开设双语数学课以来，数学双语教学取得了不少的成果，但还是存在一些问题，尤其是在生源为农夫子女的学校问题比较突出。我依据自己几年的双语数学教学阅历，以中学生为例，从学生的实际状况动身总结一下所存在的问题： 第一，学生本身的数学基础差。大部分学生对最基础最基本的数学学问的驾驭状况不好。这是少数民族偏远地区普遍存在的问题。在这种状况下，用非本民

4、族语言给他们上课，对他们产生更大的压力。 其次，学生的汉语基础差，专用词汇驾驭得不好。虽然他们在小学和初中都接受过双语数学教学，但他们对基础数学名词术语的驾驭状况不好，对数学名词术语的理解不精确，这导致学生数学语言转化实力差，数学概念的理解实力弱，干脆影响学生对数学学问的驾驭。 第三，学生学习数学的爱好不高。数学学科不像其他学科，其抽象性强，实践性和操作性弱，相比其他学科，学生对它的爱好不高。 针对上述状况，我们双语授课的老师怎么样才能解决这些问题，提高双语数学教学质量呢？作为老师，不能把全部责任归到学生身上，通过探究找出适合学生实际状况的教学方式方法。下面我依据自 己几年的双语教学阅历，谈一

5、下自己的想法，希望对双语授课的老师们有所帮助。 首先，授双语数学课的老师从自身动身，扎实自己的数学专业学问，提高自己的教学实力，改进自己的教学方法，进一步提高自己的汉语表达实力。 其次，双语授课的老师们应加强合作沟通。在双语教学过程中，依据各班学生的不怜悯况，老师会遇到各种各样的问题，对同一个年级授双语数学课的老师把自己遇到的问题都提出来，相互沟通看法，一起思索探讨，想出适当的解决方法，向有阅历的老师学习，集体备课，充分发挥集体的作用。 双语教学不是简洁的学科 + 汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学自然地融合在一起，汉语的引入是为学科教学服务的，而不是单纯的把母语换成了汉语。完整

6、的双语数学教学包括两个部分，一部分是专业汉语的教学，即数学语言的教学；另一部分是数学学问的教学。对民族学生来说，数学语言的教学是数学学问教学的前提。在实际教学中，我们可以采纳以下的几种措施把这两部分教学有机的结合在一起： 第一，双语授课老师要重视数学语言的结构。老师通过分析数学语言的结构，总结出数学定义，定理，概念中最常用的语言结构及相应的联结词，句型等，然后把语言结构的特征，相应的联结词的意思具体的讲解给学生，让学生理解并记住它，这样才能有效地处理好教学中的语言难点。 其次，在教学过程中，老师应当尽量用板书的形式展示相关教学内容。这样可以避开学生听不懂。课堂上留给学生一些时间阅读教材，给学生

7、指出有关关键词及它的意思，这样可以提高学生的阅读理解实力。 第三，双语数学教学不要单纯的以数学学问的传授和思维训练为目标，而是老师有目的的把数学名词术语理解，记忆也作为教学目标之一。老师在备课时，特意把学生以前没有接触过的新数学名词术语抽出来，在课上给学生讲解，这样可以避开学生因不理解新名词新术语而导致整堂课都不理解的状况。 第四，为了提高学生的文字表达实力，培育规范解题实力，让学生把作业做在本子上，要求抄题，尤其是对低年级的学生。采纳这种方法，不仅可以提高学生的文字表达实力，规范解题实力，还可以提高学生理解问题的实力。 任何学科的教学都有它的教学原则和方法，当然，数学双语教学也不例外。教学原

8、则是教学时遵循的基本规律，教学方法是实现教学目标的详细手段。依据以上分析，数学双语教学的原则和方法主要有： 一，因材施教原则和方法 由于不同班级中的学生的汉语水平不同，所驾驭的数学专业术语也各不相同，所以精确把握学情，明确不同学生所处的教学阶段，才能有针对性的进行训练，才能有效地提高教学质量。同一个教学班的学生汉语水平也是参差不齐，统一要求势必会导致有的“消化不了”，有的“吃不饱”，因此，倾听学生在学习双语数学方面的困难，精确 把握学情，教学时肯定要留意因材施教。相应的教学方法是：精确定位，区分对待与分层教学，对于同一个内容在不同的班级不同的学生可以提出不同的要求。 二，激发爱好原则和方法 爱

9、好是最好的老师，特殊是低年级的学生，学习看法不够端正，学习目标不够明确，意志力薄弱，自控实力不强，留意力简单分散，纠其缘由学生对学习数学的爱好不够。因此，激发学生的学习爱好，吸引学生主动学习是特别重要的。激发学生的学爱好，充分利用现有的条件，可以采纳以下几个方法： 1.通过敏捷的教学形式激发爱好。动静搭配，快慢结合，适当变换教学的节奏，能有效地引起学生的留意。利用嬉戏，分组竞赛，小组探讨等教学形式充分调动学生学习数学的主动性。 2.借助媒介，立体呈现。借助多种教学媒体的协助教学，发挥各媒介的优势调动学生的各种感官，交叉感染.吸引学生，促使学生快速理解驾驭学问，切实提高教学效果。 3.激励学生，

10、促使进步。刚好而恰当的激励学生，能增加学生的信念，胜利时的一句表扬，能使学生倍感胜利的喜悦；遇挫时的一句劝慰，能激起学生折服困难的志气。通过引导，激励学生营造出好的学习氛围，给学生表现自己，展示自我的机会。 三，刚好巩固复习原则和方法 任何教学都要遵循记忆遗忘的规律，恰当设计教学的周期， 留意学问的学习，运用和巩固复习，双语教学也不例外。在进行 双语数学教学的组织实施时，一要留意整体规划，前后联系，二要留意巩固运用，发展思维形成技能，三要留意刚好复习。不留意巩固复习，只一味贪多，结果是学得多，忘得也快。选择最基础最关键必不行少的数学学问，并做适当的分类，把它们组合成一个个相对联系紧密的单元，在

11、同一个单元内留意学问的传授，运用，巩固复习。例如解一元一次方程，解二元一次方程可以组成解方程的单元；解一元一次不等式，解二元一次不等式，解含肯定值的不等式，解分式不等式可以组成解不等式的单元，这样，每个单元中传授的成分逐步递减，巩固运用的成分逐步递增，因为很多数学名称和句子的表达都是相同的。 数学双语教学 数学双语教学 藏区数学双语教学之我见 双语组数学集体备课教学设计 关于数学双语教学的探究与思索 双语教学 小学双语数学教学工作调研报告 对数学双语教学的一些思索 双语数学教学存在的问题既改正措施 开题报告双语数学定稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页