我选我教学反思(共).docx

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1、我选我教学反思(共) 篇1：我选我教学反思 精讲多读，训练语言 -我选我教学反思 会上进行的?劳动委员?选举中，小主子公王宁充溢自信地“毛遂自荐”，表达自己酷爱班级、酷爱劳动，情愿为 是须要志气的！特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。 上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入， 生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，立刻激起学生的阅读 爱好，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做

2、什么呢？让学生带着问题读课文，接着训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：?我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告知学生）。 其次个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第 3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的

3、事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法 进行感情朗读指导。 ?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。 篇2：我选我教学反思 劳动委员的选举中充溢自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了 同学和老师的确定。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识

4、字教学： 识字教学在前一阶段比较注意方法的指导，过程在于调动学生的主动性，创建丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对簇新事物充溢了新奇心。所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。 二、解读文本： 班级选班干部是一件孩子们都关切的事,学生易于将课文与生活 1 干部,你打算怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个 不足之处： 2 篇3：我选我教学反思 我选我教学反思 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这

5、件事本身。 一、识字教学 识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写

6、字姿态。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 篇4：我选

7、我教学反思 创设情境，引导学生在情境中感悟课文 我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。早读时,学生仔细地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了肯定的了解.于是我变更了以前的教学思路，所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 起先，我问学生：你们想当小演员吗？今日王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件简单的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们仔细学习剧本的结果，你

8、们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。 我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大

9、家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。 举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松欢乐

10、，并且很简单地理解了课文，我想间或这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。 篇5：我选我教学反思 我选我教学反思 第三试验小学 2006年8月 陈卓 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识字教学 识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书

11、空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

12、我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 篇6：我选我教学反思 我选我教学反思 我选我是一个特别有意义的故事。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的！特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班

13、集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。 揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，接着训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子

14、？”引出课文第 3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。 篇7：我选我教学反思 我选我教学反思 92中学小学部 王华 在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学

15、立刻提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学们敢选自己吗？这时班里出现了一阵宁静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在发觉班里同学的志气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁？”“他选自己的缘由是什么？” 接下来的课文诵读中，我发觉大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。 这个环节是二年级学生须要了解的一部分。 理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办？我激励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。 在五个学生写的句子中，我发觉他们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有

16、标注对话时所需的标点；还有两个同学没有把人物所说的话写完整。 提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生茅塞顿开了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。 在讲到课文的最终一段中，“班里响起了热情的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢？”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好挚友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。 异口同声地说，当上了。 放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不行限量。 其次课时中，我进行了识字教学，依据教

17、参和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。 在教授本课时也有缺憾之处： 朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采纳了老师示范读，学生跟读的方法。 驾驭学情，了解孩子，提高自身老师修养，我将为之努力！ 篇8：6我选我教学反思1 我选我教学反思 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。

18、 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识字教学 识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。 特殊关注学生写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法：储蓄积累。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学

19、生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 篇9：我选我教学反思 我选我教学反思 有一个让我困惑的问题，始终萦绕在我

20、的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。 一、投一石，激起千层浪 良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。 二、赞一句，内化拓展学问 每一篇课文的?资料城?中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起 三、想一想

21、，留下真情轨迹 四、编一编，撞出思维火花 二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用?安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切?其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：?孩子们，你们真是太棒了！? 篇10：2年级语文6课我选我教案反思 6、我选我 一、学习目标 （一） 学问与实力 （二） 过程与方法 （三） 情感看法价值观 二、教学重点和难点 三、教学打算 学生打算

22、：预习课文 四、教学设计 第一课时 （一） 提出问题，导入新课 （二） 初步阅读，整体感知 1、检查预习的生字状况，指名学生起来认读（多种方式检查，并试着给词语组词，找一找快速的识字方法） 2、复述课文讲了一件什么事，主要人物有哪些 3、然后学生齐读课文（留意读准字音） 4、学生分段朗读 （三） 精读品析，学习品质 学习第一段 学习其次段 2、抓住“静静静的”、“突然”、“我选我”进行有感情朗读指导。 学习第三段 1、王宁说完“我选我”时大家都愣住了，为什么“愣住”了？ （四） 拓展活动，巩固延长 1、找同学分角色朗读对话，指导语气 2、找同学到讲台情景模拟 （五） 课后实践，联系生活 其次课

23、时 （一） 情景模拟 （二） 指导写字 2、认读要写的字，提出难写的字，小组探讨写字时应留意什么 3、练习写字 要一笔写成，右边是“刀”。 （2） 仔细描写、临写 （3） 找同学到黑板上写，评议和改正 4、给生字组词 （三） 巩固练习 自由练习书写 板书设计（主板书） 6 我选我 李小青 酷爱劳动关切集体 王宁 认同和赞许 教学反思： 篇10一：我选我教学设计与教学反思文档 (3) 我选我教学设计及教学反思 洞子小学王芬英 教材分析： 我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小挚友选自己的事。事务虽小，但意义重大，表现出他的志气，更体现了他酷爱劳动，关切集体的

24、好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。 设计理念： 1语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生视察课文插图，培育学生口语表达实力。 教学目标： 3对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，情愿为 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程： 二、初读课文 三、检查初读状况 四、理解课文，指导朗读 （1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的？ （“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思

25、是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。 5指导朗读。“选谁呢”要读出思索的语气。“教室里静静静的?”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。 （让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员王宁和李小青是好挚友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样酷爱劳动、关切集体。）指导朗读。老师的话要读得亲善可亲。 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） 七、作业：熟读课文 其次课时 一、检查复习 二、识记字形，指导写字 1启发学生用偏旁和熟字分析字形。 2指导写课后“我会写”中的字。 2提问：你在朗读这两个

26、句子时，发觉了什么？（说法不同，意思相同） 教学反思： 一、在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让读得好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我起先在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让读得好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。 三、写字教学有时分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。所以，我把写字指导相对独立出来。我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是韩福林、杨福春的个别指导。 我选我教学反思(共) 我选我教学反思(共) 我选我教学设计(共) 我选我教学反思 我选我教学反思 我选我教学反思 我选我教学反思 我选我教学反思 我选我教学设计(共)举荐 我选我优秀教学设计(共) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页