富源县小学语文教师教学技能竞赛评课稿(高乔分).docx

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1、富源县小学语文教师教学技能竞赛评课稿(高乔分) 富源县2022年小学语文老师教学技能竞赛评课稿 墨红中心小学 高乔分 敬重的各位领导、各位老师： 上午好！ 实值夏日赴大河深感暖意，节临五一品好课倍受启迪。今日，我们有幸相聚在一起，参加富源县2022年小学语文老师教学技能竞赛活动，收获了感动与华蜜。在此，我诚心感谢教化局教研室给了我这次机会，感谢大河脑上小学的领导及师生们对这次活动赐予的大力支持，为我们供应了学习沟通的平台。其次，要感谢吕雁、张蕊瑞等14位老师为我们奉献了14节精彩的示范课，让我们如品名茶，芳香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生

2、的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为澄澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充溢而多彩。下面就段薇、肖本仙、王世文、尹立仙4位老师的课谈一谈我的一些看法： 一、呈现的亮点 1.以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。 四位老师以全新的教化理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素养的培育和提高作为教学的动身点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文本的内涵，进而培育学生正确的人生观和价值观。 1 2.正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 四位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培育语文实力和提高语文

3、素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。课时目标详细、实在、精确、科学、好用。 3.体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中擅长调动学生主动性，激发学生读书的爱好和热忱，以奇妙的切入，动情的渲染，敏捷的方法，机灵的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了训练的层层推动，步步深化的过程。整节课情、景、理依次清楚，调动学生进行感悟和思索，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 4.以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，仔细思索，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听

4、读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创建力；运用换词比较，动作演示等方法体会词在句子中表情达意的作用；引导学生进入角色，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，升华了情感美。 5.以学定教，顺学而导，教学方法活。 教学过程中，胡老师擅长营造主动的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”如，师生合作，通过做一做、 2 说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到角色之中，在课文特定的情景中去体验。 6.专业学问全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探究与教学实践中，老师逐步形成了自己显明

5、的教学风格，听他们的课是一种愉悦和享受。他们的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价实力强，教学才智丰富，值得我们好好学习。 7.传授学问与培育实力相结合。 段薇老师执教的太阳一课是一节说明文的示范课，不但讲解清晰文章所应用的说明方法，还注意拓展练习，联系学生的实际设计课堂练习强化各种说明方法。 二、值得商榷的地方 1.部分教学目标的落实不到位，教学活动未围绕教学目标紧凑有序地进行。 2.教学中无效语言过多。如：“怎么样？”“对不对？”“好”等等。问题设计不够精炼，琐碎问题过多，通篇都是问题，而效率不高。 3.老师的语速偏快、语调过低以至于有些

6、话学生根本听不清。从人文关怀的角度讲，课堂上我们的音量要确保每个学生都听到，模糊不清的声音会影响教学效果。 4.教学时间安排不合理。 5.多媒体的运用协助了教学，但有的老师忽视了它的协助作用，过多依靠媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的甚至过多脱 3 离课本而用课件代替，失去了媒体的协助作用；有的老师不能娴熟操作计算机，课件上的错误不能当场订正，甚至连音乐播放的声音都不会自行调整，这些都在提示我们驾驭适应现代教化的教学手段刻不待时。 6.大部分老师采纳了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、探讨、沟通学习的效果不是很好，有的老师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的

7、价值，学生不须要合作就能完成，既奢侈了时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。 7.对学生的激励做到了适时适度，但忽视了对学生的表扬既要有确定，也应当有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明确好在什么地方或棒在哪，有的老师甚至滥用激励语，读个课题也表扬说真聪慧，莫非这不是一种明显和无意义的语言贿赂吗？它对学生的健康成长没有丝毫的好处。 三、诵读点评 今日我们有幸领会了一顿精彩纷呈、声情并茂的诵读大餐，本次参赛的十四位老师在诵读活动中仪表端庄、台风大方；一般话标准、语音正确；感情真挚饱满。这次诵读大赛活动，让我们每一位参赛者和每一位听众都感受至深。很

8、荣幸有这个机会代表评委在这里和诸位同仁们沟通一下活动感受。 首先，此次诵读竞赛亮点闪耀、异彩纷呈。 1.各位参赛选手都能依据自己的特质精选诵读内容。王陆平老师， 4 音色饱含柔情、音调舒缓，选择了情韵深挚的再别康桥；罗芳老师，音色铿锵、音调高亢，就选择了催人泪下的送给天堂的孩子；王娜老师，音色俏皮敏捷，诵读作品是呈现精品散文诗雨之歌；还有很多老师们的诵读作品和诵读者自身的音质、形象、气度等都很切合。 2.多数参赛选手对自选作品内容心中有数、脱稿演读，并且能和用音乐、画面等方式创设的情境有机结合，实施特性化解读，带领听众入文、入境、入情，从而产生剧烈的共鸣。印象更深刻的是竟不经意的跟着体态端庄大

9、方的王陆平老师轻步走进了“康桥”，沐浴河畔的夕阳、招摇软泥上的靑荇再别康桥 3.诵读水平较高。多数老师能用饱满的激情、立体的声音和灵动的肢体，特性化地解读文本丰厚的内涵和独特的情愫，展示了老师们各自精彩的风采。 当然，此次活动也令人深思，催人奋进。 1.读披文入情，值得重视。诵读者最好是能发挥自身巨大的潜质，把作品所蕴含的丰富感情淋漓尽致地传达出来，从而给听众以全方位的彻骨的审美享受，更深化的为你高兴为你忧。 2.诵读的风格应随机变化。朗诵时的语速、语调、音色等，最好是有很多改变。像诵读席慕容的乡愁和余光中的乡愁时那样，前者面带微笑欢欣惊喜，后者神情悲伤低缓沉重；前者像一个纯真的孩童，后者既为

10、慈爱的老人；前者唤起大家华蜜的回忆，后者激发听众深切的家国之思。 5 3.对于字音的精准、诵唱的结合、情感的抒发等方面还有待恰切的处理。 “缺憾总是造就完备”，信任通过这次活动，会逐步促进并提高我们语文老师的诵读水平，会激发大家对经典文化的感悟热忱。 四、书写点评 本次书写竞赛活动分两部分：钢笔字和粉笔字，内容为预定的四个成语。呈现的亮点：笔画规范、整体美观。较为突出的有王陆平、吕雁、张永青等几位老师。存在的不足是错别字太多，个别老师在听写的十六个字中竟有六个错别字。错字集中在“言、寐、帷、幄、求、运、赅、鼎、力”等字，不同程度的出现错误。 总之，我信任：无论是参赛的老师还是观摩的老师，只要仔

11、细学习，擅长反思，今后的教学水平都会更上一层楼。如有说得不当之处，请大家指责指正。感谢！ 6 富源县小学语文老师教学技能竞赛评课稿(高乔分) 小学语文老师教学技能竞赛试卷 语文教学评课稿 语文教学评课稿 小学语文教学说课稿与评课稿 小学语文老师如何听评课 语文教学评课稿的撰写 语文教学评课稿的撰写 小学语文评课稿小学语文评课评语 语文老师如何评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页