教育教学理论基础知识题.docx

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1、教育教学理论基础知识题 教化教学理论基础学问题 (一)教化学 1.学记是世界上最早的教化文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教化早300多年。“教学相长”“刚好而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2.近代最早的一部系统论述教化问题专著1632年捷克教化家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教化思想。 3.杜威民本主义与教化提出：以儿童为中心、做中学。“教化即生活”“学校即社会”“教化即生长”。 4.以马克思主义为基础，最早探讨教化学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教化与民主制度，马卡连柯论共产主义教化。 5.赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学

2、的动身点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。 6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教化者“。有给老师的建议、把整个心灵献给孩子。 7.美国教化家布鲁纳教化过程提倡“结构主义”“发觉法”。 8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 9.马克思主义观点认为，教化的起源是：生产劳动。 10.我国奴隶社会的教化内容是：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起确定作用。 12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本缘由是社会分工。 13.最早提出美育一词的是席勒。 14.美育首次正式列入我过教化组成部分是在1912年。

3、15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。 16.新中国第一次学制改革是在1951年。 17.中共中心关于教化体制改革的确定颁布于1985年。 18.老师根本任务是教书育人。 19.教化学科学问包括在教化学、管理学、心理学中。 20.学生年龄特征包括生理和心理特征。 21.课的类型一般分为单一课和综合课。 22.老师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。 23.教化过程以相识为基础，促进学生发展的过程。 24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。 25.学问实力谁为主两种教化论：形成教化论(实力为主 )、实质教化论( 学问为主).26.学记中：

4、“学而 等”体现按部就班原则。 学记中：“不陵节而施”体现按部就班原则。 27.教学方法是师生共同活动方式。 28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。 29.德育是教化者培育受教化者品德的教化。 30.我国对学生进行教化的基本方法是劝服教化法。 31.学校德育的基本途径是教学。 32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教化性原则。 33.马卡连柯提出集体教化与个别教化相结合的德育原则。 34.对学生的知、情、意 行的培育依次，就详细状况，有多种开端。 35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。 36.课外校外教化特点是自愿、敏捷、实践。 37.班主任是负责一个班学生工作的老师。 3

5、8.班主任工作的中心环节：组织培育班级体。 39.班集体形成的主要标记之一：形成正确的舆论。 40.班主任了解学生的基本方法是视察法。 （二）心理学 1.特性心理特征构成：实力、气质、特性。 2.人的心理反映的最高形式是意识。 3.人的心理现象包括：心理过程、特性心理。 4.其次信号系统的条件反射：谈梅生津。 5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。 6.特性主动性的源泉与人的活动的基本动力是须要。 7.马斯洛须要层次中最低是生理须要，最高是自我实现须要。 8.依据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。 9.爱好的稳定性是长久性的品质特征。 10.人脑对干脆作用感言的客观学

6、习的综合整体反映是知觉，如望见红旗、马上相识它。 12.“一心二用”是有条件的。 “人”写成“丫”对比。 13.远物模糊，近物清晰是空气透视。 14.感觉限与感受性是反比关系。 15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。 16.坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。 17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。 18.留意特点：指向性，集中性，留意是组织特性。 19.时间是留意稳定性的品质特征。 20.客体困难，任务多，留意范围狭窄。 21.医生视察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。 22.“一题多解”是发散思维。“足智多谋，见机行事“思维敏捷性。 23.直观时运用变式方法的目的的主

7、要是驾驭概念。 24.与生活愿望相结合并指向将来的想象是幻想。 25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。 26.看到“*”想到城楼是表象。 27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。 28.“由骄兵想到必败”是因果联想。 29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。 30.操作技能的特点：物质性、外显性、绽开性。 31.视觉限制渐渐让位于动觉限制是操作整合。 32.智力是一般智力的综合。技能是一种娴熟。 33.遗体素养是实力发展的自然前提。 34.智力的核心成分是抽象思维实力。 35.当人们驾驭学问，形成技能，达到迁移程度，才能促进实力发展。 36.完成活动任务的各

8、种实力的独特结合是才能。 MA（智龄） 37.IQ（智商）= *100 CA（实龄） 38.在全人类中,智力是常态状态分布。 39.出乎意料的夸张情景引起的心情状态叫应激。 40.心情、情感内的中介是须要，心理基础是相识，与社会性须要相联系。心境激情应激.41.意志行动的基础是随意运动。 42.“挤眼反射动作”是不随意动作。 43.意志行动心理过程：实行确定、执行确定。 44.“机敏、快速合理处理问题的品质”是意志的坚决性。 45.人的良好意志品质特征：自觉性、坚决性、自制性、坚韧性。 46.“鱼和熊掌”不行兼得属于双趋式目标冲动 47.气质类型无好坏之分。 48.高级神经活动类型是生理特性。

9、 49.人的特性中核心成分是性格，性格是社会性方面的特性心理特征。 50.“自私与秉公、勤劳懒散、自负与自卑”是看法性格特征描述。 51.“不达目的不罢休”意志型性格。 52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。 53.持消极人性观的心理询问流派是精神分析。 54.自由联想不属于行为矫正治疗。 教化教学理论基础学问题 教化教学理论基础学问 教化教学理论基础学问 教化教学理论基础学问（举荐） 教化教学理论基础学问新课程学问 教化教学理论基础学问复习题 教化教学理论基础学问复习题 学校体育教化教学理论基础学问学习笔记(0) 教化教学理论基础(新课程) 老师聘请考试：教化教学理论基础学问与新课程学问 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页