教育心理学理论总结.docx

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1、教育心理学理论总结 生在复习教化心理学中的一般学习理论这章时，往往会觉得理论多、人物多，复习了一段时间就会出现混淆现象。而这部分的考题往往没有我们想象的那么难，比如，桑代克认为学习是一个(尝试错误)的过程;巴甫洛夫的经典性条件反射理论包括(获得与消退、泛化与分化);斯金纳提出了(程序教学);(布鲁纳)强调学习过程中学问结构的重要性，等等。假如考生对这章的框架体系非常熟识的话，解答这类题目都会变得特别简单。可是，往往有的考生在复习这部分内容时，认为不同理论学派的观点都比较深邃，于是在学习时只关注一些较难较偏的细微环节，却忽视了整体的学问逻辑体系，最终导致考试时不能很好地提取相应的学问点。今日中公

2、教化杨雪老师就从本章整体的学问框架体系入手来帮助同学们熟识本章的学问逻辑体系。 首先，同学应当明确一般的学习理论这一章所探讨的核心问题就是，不同的理论流派对于什么是学习，或者说学习是怎么发生的这类问题的不同观点。因此，大家在最终的试图回忆阶段，应当问自己“行为主义流派认为学习是一个什么过程?”“建构主义流派把学习看成是一个什么过程?”“行为主义的桑代克认为什么是学习?”等问题，以此来加强对各个理论流派的不同理解。 接下来，我们应当从整体上对各个理论流派的显著特点进行分析与识记。可以看到，学习理论流派从行为主义到认知主义，再到建构主义，直至人本主义，越来越强调人的主体作用的发挥，越来越关注人自身

3、情感的参加。其实，学完教化学课程一章的同学会发觉，我国当前新课改的一些理念就借鉴与融入了建构主义与人本主义学习理论的一些观点，比如，强调学习方式的自主、合作与探究，认为课程应当是整合、综合的，而不仅仅是传统意义上的分科教学，内容编排上更应当注意与学生生活实际的联系等等。详细来说，行为主义一般认为行为发生改变了，学习就产生了，也就是一个刺激就会引起相应的反应，即S-R的联结;认知派则将关注的焦点从行为转向了认知，认为认知结构发生改变了，学习就产生了;建构主义虽也强调学习者认知结构的重要性，可是在认知主义的基础之上，更强调学习者主动建构学问的过程，即认为学习是学习者主动主动建构的过程;而人本主义则

4、认为没有情感的参加就不是有意义的学习，因此在人本主义看来，认知流派的代表人物之一奥苏贝尔所说的有意义学习，仅仅是发生在颈部以上的学习，没有情感，即心的参加，并不是真正意义上的有意义的学习。 最终，同学们就可以运用关键词法进一步将本章的学问逻辑框架进行细化。比如，行为主义包括桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉等代表人物，可以通过他们所采纳的试验对象进行识记：桑代克的猫、巴甫洛夫的狗、斯金纳的小白鼠与班杜拉的小挚友。认知派主要包括苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等，可以通过他们的理论关键词进行识记：苛勒学习就是顿悟、构造完型的过程;托尔曼学习是为了获得期盼，形成认知地图;布鲁纳学问结构与发觉学习

5、;奥苏贝尔新旧学问的同化，有意义的接受学习;加涅学习是信息加工的过程。建构主义则从学问观、学生观与学习观这三观动身，成为学习理论的一场革命。人本主义重视人的情感，代表人物有马斯洛与罗杰斯，认为学习者情感上的参加与提升即自我实现对于学习者发展的重要意义。 一、选择题 1.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必需遵循的原则是( ) A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性和教化性相结合的原则 答案：C 2.下列说法不是杜威好用主义教化学的论点是( ) A.教化即生活 B.学校即社会 C.做中学 D.生活即教化 答案：D 中公专家解析：“教化即生活，教化即生长，教化即阅历的改

6、组或改造”是杜威关于教化本质的论述。“生活即教化”是我国教化家陶行知的观点。 3.古希腊斯巴达教化比较重视( ) A.军事体操教化 B.政治哲学教化 C.天文数学教化 D.全面发展教化 答案：A 4.我国首次把美育列为教化的重要组成部分是在( ) A.1911年 B.1912年 C.1957年 D.1958年 答案：B 中公专家解析：1912年9月，教化部颁布小学校令，并于同年ll月颁布中学校令施行规则。标记我国首次把美育作为教化的重要组成部分。 5.我国颁布实行的壬戌学制是在( ) A.1902年 B.1903年 C.1912年 D.1922年 答案：D 中公专家解析：1922年11月，中华

7、民国北洋政府以大总统令颁布的学校系统改革案中规定的学制系统。为区分于壬子癸丑学制，又称新学制。 温馨提示：如本网页未显示文章全部内容，请点击文章下方翻页选项阅览更多文章内容!page 6.教化学生必需了解学生的年龄特征，这要求老师的学问结构应有( ) A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业学问 C.广博的文化基础学问 D.必备的教化科学学问 答案：D 中公专家解析：教化学、心理学的理论学问属于必备的教化科学学问。 7.人们常说“教化有法而教无定法”，这反映老师劳动具有( ) A.连续性特点 B.创建性特点 C.长期性特点 D.示范性特点 答案：B 中公专家解析：老师在教学上形成自己的对于教

8、学的独特相识体现了老师劳动的创建性。 8.学校工作必需坚持以( ) A.教学为主 B.德育为主 C.老师为主 D.学生为主 答案：A 9.前苏联教化家马卡连柯所提倡的“平行教化”的德育原则是指( ) A.知行统一原则 B.敬重信任与严格要求学生相结合原则 C.教化影响的一样性与连贯性原则 D.集体教化与个别教化相结合的原则 答案：D 中公专家解析：“平行教化”是以集体为教化对象，通过集体来教化个人的教化方法，使教化者对集体和集体中每一个成员的教化影响是同时的、平行的。 10.课外校外教化与课堂教学的共同之处在于它们都是( ) A.师生共同参与的 B.学生自愿选择的 C.有目的、有安排、有组织的

9、 D.受教学安排、教学大纲规范的 答案：C 温馨提示：如本网页未显示文章全部内容，请点击文章下方翻页选项阅览更多文章内容!page 11.班主任做好班级工作的中心环节是( ) A.了解和探讨学生 B.组织和培育班集体 C.做好个别学生的教化工作 D.同家庭、社会亲密协作 答案：B 12.“十年树木，百年树人”这句话反映了老师劳动的( ) A.连续性 B.创建性 C.主体性 D.长期性 答案：D 13.德育过程是对学生知、情、意、行的培育和提高过程，其实施依次是( ) A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进

10、行 D.视详细状况，可有多种开端和依次 答案：D 中公专家解析：德育过程一般是以知为开端，行为终结，但在详细的德育的过程中，要视详细状况，晓之以理，或动之以情，或持之以恒，又或导之以行。 二、填空题 14.在确定教化目的的依据问题上的两种片面理论是_。 答案：个人本位论和社会本位论 15.老师是教化工作的_、领导者，在教化过程中起主导作用。 答案：组织者 16.在我国，课程主要由三部分组成，即_、学科课程标准(教学大纲)、和教材。 答案：课程安排(教学安排) 17.德育一般包括思想教化、_、_和道德教化四个基本方面。 答案：政治教化 法纪教化 18.课外校外教化的形式主要有_、小组活动和_。

11、答案：群众性活动 个人活动 温馨提示：如本网页未显示文章全部内容，请点击文章下方翻页选项阅览更多文章内容!page 三、简答题 19.为什么说学校教化在人的发展中起主导作用? 答案：(1)学校教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的发展方向; (2)学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻; (3)学校有特地负责教化工作的老师。 (4)学校能有效限制、影响学生发展的各种因素。 20.老师应具有什么样的实力结构? 答案：(1)必需具备组织教化和教学的实力，表现在擅长制定教学安排，编写教案，组织教学，与家庭、社会协作等方面; (2)具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长结

12、合姿态、表情、手势，使语言更具表现力; (3)具备组织管理实力，表现在擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面; (4)具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，使工作达到最优化的程度。 21.简述我国学制改革的基本原则。 答案：(1)教化结构必需适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展; (2)统一性与多样性相结合; (3)普及与提高相结合; (4)稳定性与敏捷性相结合。 四、论述题 22.论依靠主动因素、克服消想因素的德育原则。 答案：在德育工作中，教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德

13、不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在主动和消极两个方面，这两个方面既冲突斗争又可以转化，当主动因素居主导地位时，学生品德表现较好;反之，则较差。教化者的责任，则是促使这种冲突向主动方面转化。 贯彻这一原则的要求是：要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素; 擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气; 要培育学生的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。 教化心理学理论总结 心理学理论 表演心理学理论内容 教化心理学理论的历史发展 心理学理论的补充资料 老师聘请教化心理学理论简述题 心理学理论流派 复习题 人本主义的教化心理学理论 儿童发展心理学理论简介 布鲁纳的心理学理论的读书笔记 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页