小学美术课创意教学设计新探.docx

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1、小学美术课创意教学设计新探 小学美术课创意教学设计新探 摘要：在推动小学美术学科素养教化，提高学生的综合实力的过程中，以课堂教学作为基地，注意课堂教学设计。教学中培育学生审美感受力、现象思维实力、多向发展的创建实力。 依据不同的类型的课目，结合学习的详细实际，针对详细的教学阶段，进行不同形式的创意教学设计。 创意设计是指具有独创性和新奇性的设计，它是以创建性的思维作指导，克服思维的定向性，从多角度找寻解决问题的方法。这种超常的设计方案，往往具有较的智力投入以刚好效的好用价值。 教学中的创意设计，是对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创建性的构思，独具匠心的谋划、艺术性的处理，

2、使整个教学过程具有创建性、新奇性、趣味性。并较顺当地完成教学的目标，取得最优化。 “创意教学设计”具有非常重要的意义。以素养教化为前提的教学，是迄今最少“应试压力”的科目，美术老师在素养教化的天地中有最为广袤的自由空间，老师更应致力于培育学生的审美感受力、形象思维实力、创新的表现实力、多向发展的创建实力等。上述各种实力的培育，必需以新课程标准为指导，通过老师创建性的教学得以完成。创建性、趣味性和好用性是衡量当今小学美术教学胜利与否的重要依据。遵循少年儿童认知发展的规律，汲取当今教化学、心理学探讨的成果，进行“创意教学设计”课题改革试验，优化教学过程，将促进美术新课程改革的进一步发展。 美术老师

3、可以依据不同的类型的题目，结合学习的详细实际，针对详细的教学阶段，进行不同形式的创意教学设计。 一、变更习惯的有线方式，尝试绘画中的线条，培育信念，提高线条表现力。 在美术学习初级阶段，先相识线条形态千变万化，或长或短，或方或圆。有赳赳武夫般的粗线，有窈窕淑女般的细线，有刚正不阿的直线，有哈腰献媚的折线线条的表现力更是奇妙的，或或现，或刚毅或柔，或舞蹈般的跳动，或湖水般的安静，合春水般的畅快，或冰雪般的凝重，但归根究竟，线条是人类创建出来的。用线条表现是儿童与生俱来的，从画线引导就可培育儿童绘画信念。 小学生的绘画爱好有可能因某阶段一位不明智老师的过高要求而夭折，因为 1 美术老师往往易急于传

4、授技能学问，好像不教学生画些详细的东西，就不算尽其职责，往往忽视了把“信念”教给学生。任何一个学生，当他毫不困难地拿起画笔来表现时，就是他最快乐、最有信念的时候。那么怎样使学生一起先就感到他自己有实力进行绘画活动达到一种良好的心境呢？首先要确定和强化任何一位学生的涂鸦实力，使他们感到自己有实力进行绘画活动，而且画得很好，老师经常带着赞许的口吻说：“你真棒！”“你能画出这么多线啊。”“哦，这是在跳舞的线”“这是斜风雨的线”或者用激励的口吻说：“你能画像排队一样整齐的线吗？”“能”“你能画像波浪一样的线吗？”“当然能。”儿童进入初中表现上还比较无趣的少年，在这种乱画中能促使思维表现活跃起来，以后就

5、更能理解老师的提示和要求了。 创建实力尽管也是人类与生俱来的，但依样画葫芦的教学法，往往抑制了这种潜能的发掘，所以要常常激励儿童，他笔下的任何线条都是最美丽的，使他从无意的流露转化为主动的表现实力，反复的训练，儿童的画面就会越来越丰富，甚至产生令人惊羡的效果，这就为从也许表现对象的感受到正确用线塑造物象打下了基础。 二、拓新创作工具与材料，尝试各种绘画技巧，引发学习爱好，提高审美直觉实力。 几乎任何一种材料都可用于美术目的。有些是传统性的如铅笔、水彩、蜡笔、橡皮泥、各种纸张等，有些材料是用于别处的，但也可以用于美术用途，如布片、毛线、木头等；第三类是那些通常被认为与艺术毫无关系，却间或被用于种

6、种艺术表现形式中而又有着特殊的效果，如：废旧的饮料罐、废纸盘、碎瓷砖片、废塑料管子、瓶盖、洗衣粉、盐、沙、电吹风等等。在美术教学中，尽量多为少年儿童配备美术活动所需的工具和材料，在实施美术教学中，老师和学生成为同乐共享的知心挚友，始终突出学生的主体地位，让他们变学会为会学，充分调动起直觉实力。同时，学生还能从工具材料的运用过程中，获得审美愉悦。但是假如供应的材料是单一的、固定的、久而久之，会使学生感到厌倦，乏味，从而降低学习的主动性，因此要不断地拓新创作工具材料，引发爱好，使整个教学过程情趣盎然。如小学高年级的水彩画的性能，运用撒盐、撒糖、滴水等技法。拓宽了水彩画的表现的可能性。那改变莫测，丰

7、富多彩的冲积、润化效果，都能激起学生丰富的想象力，为创建出有情趣的画面留下了深刻的印象。 2 对工具和材料的选用，还要充分体现学生的自主性。如装饰画一课，讲解了装饰画的种类、画法之后，就激励同学可选择各种材料，运用多种方法进行制作，力争新奇，并展示老师平常搜集的学生作品。等学生作业完成后，真是精彩纷呈：有果壳贴画，蛋壳布贴画，卵石画，各色纸贴画、布贴，当学生发觉别的同学那别出心裁的材料、奇妙的构思后，更是爱好盎然，开阔眼界，也为其直觉供应显明生动的感性材料，甚至还会利用课余时间，依靠自己的直觉实力材料，并且还能自己动手做出有情趣的作品来。这种直觉实力有如专家评委的当场亮分，公安锋利的目光，军事

8、指挥员的当机立断这一实力超出了学一门技艺的范围，对提高人才素养为目标的美术教化更有特殊重要的意义。 三、变更课堂整体设计，尝试开发式多元化角色活动，扩大创建机遇，提高个人和团体的创新实力。 传统的美术课堂教学一般都分课堂传授和作业练习两大块，多以传统的教学进行“填鸭式”的讲授，在进行“一刀切”或“放羊式”的作业练习，造成组织单调，气氛沉闷的状态，难以跳出封闭式的教化圈子，“开发式多元化活动”的课堂教学结构，面对全体，以人为本，加强了学生与学生之间，学生与老师之间交叉参加的空间。 “开发式”的教学组织形式采纳个人自学与小组探讨、合作的活动形式。例如：小学高年级的素描教学，几何形画法（六面体、圆柱

9、体、球体）内容分派给全班各个小组学习探讨，然后各推出一名代表向全班各讲一形体，无一漏网，从独立学习到合作学习，促使每一位学生对自己的学习负责，主动思索，发表独立见解。 “多元化”是指教学内容的多元化或课型组合的多元化，如绘画与工艺相结合，观赏与绘画相结合等等，也可将具象形、意象形、抽象形的资料，供应给学生进行选择或组合创新，以丰富表现手段，并衡量学生造型实力的差异。举个例子：动物图安设计，可将班级分为几个小组，每组制作一个系列，先给学生展示各个系列的多种现象资料，然后学生自由组合到各个系列小组参加活动。 “开发式多元化角色活动”如嬉戏一般，此举，必将引发学生的爱好，增加发散思维，亲密人际关系，

10、共享创建成果与阅历，从而达到提高个人与团体的创建素养。 四、变更视觉指导定式，尝试各类通感媒体，加强美术与诸学科的互组教学， 3 加速创建素养的多向发展实力。 尽管美术学科以视觉指导为主，但是假如我们美术课关注范围狭小，必定使学生的创建素养单向发展，又谈何素养教化呢？现代的美术教化要体现学科的综合性、实效性，这是时代发展所迫切须要的。1997年5月20日，美籍华人蔡文颖的动物雕塑在北京中国美术馆展出，作者将机械学的振动原理与不绣钢、玻璃纤维、电动马达、电脑等现代科技材料，相互整合互组，使以往静止的雕塑作品动起来了，音乐和掌声都能变更雕塑的形态。那些瘦长的颤杆在美丽的乐曲中如同波状植物在舞蹈，在

11、光的作用下，喷泉映出圆圈彩虹，观众对着水泉说话，拍手，彩虹和水就向上涌，如此敏感的形态、剧烈的反映，是近代美术与现代高科技互组发展的典型实例。所以在美术学科中，始终要找寻与其他学科的互组点，教学的互组，必定是学生的思维、实力、文化素养向着更加多元的方向发展。 美术教学的互组点有很多，如我们一般认为艺术的通感学科音乐中的韵律和节奏与美术是相通的，舞蹈中的文舞和音乐中缓慢的节奏，均给人以安静、温顺、柔软之感；舞蹈中的劲舞与音乐中快速的节奏，均给人以激烈、运动、冲击之感。 这种科学互组教学方式与教学语言极其适应学生学习心理，太小儿科的游玩乐教学满意不了他们求知欲，使学生逐步建立起学科之间纵向的、横向

12、的、局部的、整体的联系，从而形成纵横交叉的思维品质，相互变通，以进一步渗透多元化的创建方向中去。 总之，创意设计有别于常规的教学设计，具好玩味性、独创性、新奇性、实效性的特点，对各项教学指标进行分类优化的处理，形成新的模式，但这些美术教化模式，都不行能无条件地适应一切课堂教学，还需接着探究、改进，并进一步完善，那魂系于老师独具匠心的创意设计的目标追求，象征着开拓者的新的曙光。 小学美术课创意教学设计新探 小学美术课教学设计 小学美术课教学设计 教化论文浅议小学美术课教学创意设计 小学美术课堂教学模式新探 小学美术课教案教学设计 小学美术课面具教学设计 美术课字的创意设计教学反思 美术课教学设计 美术课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页