辩论式教学法在高中政治课教学中的应用.docx
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1、辩论式教学法在高中政治课教学中的应用 摘 要: 辩论式教学法是中学政治学科培育学生思辨实力的主要方法之一,为提高辩论的深刻性和有效性,本文提出辩论式教学法的应用应遵循四个环节:精选辩题,引燃思维火花;巧定形式,激活思维潜能;善作引导,提高思辨实力;辩后延长,加强深层反思。 关键词: 中学政治 思辨实力 辩论式教学法 中学思想政治课逻辑性、理论性、抽象性强,须要老师在传授学问的同时培育学生的思辨实力。在新课改不断深化的背景下,思辨实力的重要性更加凸显,中学政治新课程目标明确规定“面对现代化进程中出现的各种思潮,以及伦理和人生问题,培育具有辨识、推断的理性思维实力”。 基于中学生思辨实力逐步增加的
2、特点,笔者认为课堂辩论是一种比较有效的方法。 一、“辩论式教学”的基本内涵 现代汉语词典对“辩论”的说明:“辩”,是辩解;“论”,是分析和说明事理。在中学政治教学中应用“辩论式教学”,是指老师依据思想政治课中的某一论题,结合社会热点、焦点问题,就某一方面拟定正反观点,引导学生绽开辩论,使学生经过思索、争辩、沟通、体验等实现对理论学问的认知、理解、探究和创新。 二、辩论式教学法的应用 (一)精选辩题,引燃思维火花。 辩题的设计和选取是辩论课堂的重中之重。辩题选择有以下方式: 1.挖掘教材资源,利用现成辩题。中学思想政治新课程的四个必修模块中有很多必需澄清的“是”与“非”、“利”与“弊”。老师若能
3、结合学情,充分利用好这些辩题激发学生思维的热忱,课堂则会更灵动、高效。以经济生活、文化生活为例,整理、排列如下表所示: 2.结合时政热点,弹性设计辩题。时事政治是政治教学内容的补充,学生思辨实力的培育可以借助更多的时事话题。把握教材与社会热点的契合之处,将热点设计成辩题引进课堂,这样不仅有利于提高学生的思辨实力,而且能帮助学生更好地理解教材学问。 比如在“色调斑斓的文化生活”课堂上穿插“微博上的正能量与负能量”的争辩:“扶不扶跌倒老人”,课堂激辩后领悟到每个人的道德对整个社会道德水平提高带来的影响,从而从心底下定决心:要不断追求更高的思想道德目标。又如在“权力的行使:须要监督”的课堂上,“打老
4、虎”和“打苍蝇”哪个更重要的争辩;利用“官员的财产公示制度是否合理合法”的辩题,让学生更深刻地驾驭“人民民主专政的国家性质、民主监督、国家保障人权”等学问。如此等等,大话题彰显学生初生牛犊不怕虎的精神,小话题则尽显关注微小生活的公民之心,尽管过程中学生的言语有些还是特别稚嫩,有的观点甚至是有些偏激的,然而通过深层次的理性思索与对比辨析,学生最终认可主流价值观。 3.捕获课堂生成,即兴设计辩题。叶澜教授指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景。”老师要擅长用一双才智的眼睛捕获“稍纵即逝”的生成机会,即兴设计辩题。 在“我们的中华文化”的教学中,笔者出示了“中国
5、文化年”的相关图片,让学生感受博大精深的中华文化正插上腾飞的翅膀走向世界。这时课堂上却冒出不同看法:“我怎么就觉得中华文化正走向衰落,日韩风入侵势头猛烈,最近多少人迷上了都教授。”还没等我回答,另一位学生就反对起来:“可是你看目前全世界有多少人在学习汉语,韩国20所高校还开设汉语课程呢。”笔者奇妙地抓住这个课堂临时的生成点,即兴设计辩题“中华文化正走向衰落还是腾飞”。通过理性思索与对比辨析,学生最终认可中华文化正在崛起,但深知中华文化在崛起的道路上要推动文化创新,处理好继承与创新的关系等。 (二)巧定形式,激活思维潜能。 老师要依据教学内容,选择不同的辩论形式穿插于不同阶段的教学活动中,常用的
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- 关 键 词:
- 辩论 教学法 高中 政治课 教学 中的 应用
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