强化实践教学培养高素质技能型人才.docx

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1、强化实践教学培养高素质技能型人才 摘 要 首先从建好各类实训室、校内外实习基地和工学结合基地；其次从加强老师的实践教学实力和分层次设置与优化实践教学内容、建立实践教学质量的有效评价方式等方面动身，探讨高等职业教化中实践教学各环节建设与培育高素养技能型人才的关系。 关键词 实训实习；实践教学；职业实力 中图分类号：G732 文献标识码：B 文章编号：1673-489X（2022）22-0162-02 1 引言 随着我国高等职业教化的规模化发展，高等职业教化已经从过去的探究教化转向现在的规模化教化，为现代化建设培育了大量的高素养技能型人才，对高等教化大众化做出重要贡献。在多年的探究中，始终坚持以服

2、务为宗旨，以就业为导向，加强素养教化、强化职业道德，把社会主义核心价值观体系融入“高素养技能型人才”培育的全过程中，总结出“建好实训室、实习基地和工学结合基地是硬件基础；科学地设置实践教学层次、方式和内容是关键；培育一支具有丰富实践实力的老师队伍是根本保证；建立完善有效的考核模式是制度保证”的高等职业教化理念与思路，探究出如何通过实践教学来提高学生的实践实力和职业实力的方法。 2 分类建好实训室、实习基地和工学结合基地是硬件基础 实训室、实习基地和工学结合基地建设是一所高等职业院校办学水平、办学实力和办学理念的详细体现与标记。目前，就大多数院校和专业来说，都在努力地根据教高 2022的16号文

3、件精神，使各类实训室、工学结合和顶岗实习基地等指标达标。比如：重庆电讯职业学院的通信技术专业群就建了各类实训室49个、校内外工学结合基地和顶岗实习基地18个，很好地保证了实践环节的教学需求，为培育高素养技能型人才打下了坚实基础。 学生的实践实力、职业实力和综合素养的获得与提高是一个按部就班的过程，所以实训室、实习基地和工学结合基地的建设也要依据课程特点、工作岗位和职业群的要求，根据“分层次并面对工作岗位和兼顾将来职业群的发展方向”这样一个模式进行建设。同时，在设计和建设实训室、实习基地和工学结合基地时，还要很好地将“双证合一”和“岗位工作情境”的理念贯彻其中。 3 培育实践教学实力强的老师队伍

4、 在职业教化过程中，须要不断提高广阔老师对加强实践性教学重要性的相识，使广阔老师明确高等职业教化的高校老师，不仅要具有较高的理论水平，还必需具有较强的实践实力和职业实力。必需变更传统的纯理论教学的观念、方法和手段，特殊要克服理论教学与实践教学脱节的现象。把培育和提高高校生实践实力和职业实力贯穿在教学的各个环节中，保证理论教学与实践教学和人才培育方案的统一。只有这样，才能培育出高素养技能型人才。 为此，实行以下措施： 1）聘请行业企业的专家共同开发课程并培训老师； 2）聘请行业企业的一线工程技术人员为兼任老师，干脆参加授课； 3）选送老师到企业培训和顶岗实践，积累实践工作经验，提高实践教学实力；

5、 4）老师间相互学习，相互提高； 5）要求老师参与职业资格认证，努力把老师培育成为双师素养型老师等。 4 科学地设置实践教学的层次、方式和内容是关键 为了提高职业实力，努力培育高素养技能人才，对全部试验实训内容、实习内容和工学结合都独立设课，大多数课程都达到“理实比”为4：6或5：5。这个过程中更突出实践的教学。结合专业与职业方向，实践环节主要设计为：“基础试验实训层次”“专业实训实习层次”“专题实训实习层次”和“工学结合与顶岗实习层次”。 “基础试验实训层次”培育基本技能 在该层次的实训当中，通常以基本的应用和验证型的内容为主，其主要是熬炼学生的动手和实操的实力，从而让学生通过基本实践来获得

6、技能。如对常见电子元器件的基础识别；对简洁电路的连接测试；常用仪器、仪表的操作等。特殊是把电路连接方式由过去的“插拔方式”改为在PCB上加铜铆钉的“焊接方式”，学生的基本技能有了很大提高，特殊是元器件的识别实力、电路的连接实力和焊接技能的提高尤为明显。 “专业实训实习层次”培育应用实力 该层次实训是以“设计型实训”和“应用型课题”为主。在基础理论学问和基础的实践基础上设计电子电路，从而驾驭小型电路的设计。设计件则以常规的SSI、MSI等为主。课题选择以“好用性、趣味性、简洁性和学问性”为主，尽量模拟岗位工作技能；课题紧贴学生爱好。为此，成立电子制作爱好小组，为学生搭建起一个很好的平台。 “专题

7、实训实习和工学结合与顶岗实习层次”主要目标是提高高校生的职业实力 “专题实训实习层次”以解决实际工程中的实际问题为主。该层次以拓展学生视野和思路为主，并结合启发性的教化培育学生的创新意识。在努力熬炼和提高学生的工程实践实力的同时，还要注意职业道德、职业精神、团队协作、平安生产意识等方面的培育，更要模拟工作岗位的情境，努力培育“高素养技能型”人才。 “工学结合与顶岗实习层次”是依据职业方向，更是结合学生的就业意愿，使学生干脆面对将来可能的工作岗位，有目的地进行教学和实践，做到学生毕业前就熟识将来的工作岗位。 5 建立有效的考核模式是制度保证 尽管高等职业教化已从探究教化转向规模化教化，但实践表明

8、，家长和高职学生对高职教化的相识还不太清晰，高职学生对自己的培育定位也不明确，对“高素养技能型人才”的理解不够，学习自觉性和主动性仍需靠管理体制等外在的因素来推动和促进。特殊是当部分学生对高等职业教化的培育目标高素养技能型人才的重要性还没有充分的相识时，更是须要有外力的推动。为此，建立完善、有效的考核模式是提高高校生实践实力与职业实力的制度保证。 基础实训层次和专业实训实习层次 主要是考核学生驾驭基本学问、基本技能，采纳“实训过程成果+现场实训操作成果”的考核模式，其分值可6：4或者是5：5。其中，“实训过程成果”依据学生到课状况、每次实训完成状况、报告完成状况等综合因素来评定；“现场实训考试

9、成果”是指以实训实习老师现场指定内容或学生现场抽取内容的现场操作的形式，老师依据学生独立完成的状况，由老师依据预先给出的评分标准现场评定成果。 专题实训实习层次 在该层次主要结合专业理论和已学的学问来解决一些比较好用的问题。如采纳“过程成果+专题完成状况+设计与总结报告”的考核模式；在“专题完成状况”中主要考核功能是否实现、技术指标是否达标以及工艺水平、完成时间先后等。老师要激励学生的创新性。最终成果评定可参考表1。 工学结合与顶岗实习层次 “工学结合实训实习层次”的考核主要由企业主管和老师共同评定，以企业老师为主，主要考核学生在整个工学结合实训实习过程中的学习看法、工作业绩、职业纪律、平安意识、团队协作和创新实力等方面。 近几年，重庆电讯职业学院通过这样的实践教学模式，使学生的实践实力和职业实力得到很好的培育，得到社会和行企业的认可。 参考文献 1邱太俊，邓相国，等.全面加强实践教学 努力培育“应用-职业型”人才J.试验室科学，2022（1）：183-184. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页