对于数学小组合作学习的点滴心得.docx

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1、对于数学小组合作学习的点滴心得 数学小组合作学习中的点滴心得 随着教化改革的不断推动，小组合作学习、以学生为主体的教化理念已经成为重要的教学组织形式和理论指导。在2022年年初，我校也开展了数学课堂教学中的小组合作学习。 经过一年多的摸索，我对于小组合作学习也有一些自己的心得体会。 首先，分组要细化。要想小组合作学习取得实效，必需科学合理进行分工。我们班共有学生30人，我平均分成了6组，每组5人。这5人中，既有学习尖子生，也有差等生；既有活泼开朗的活跃生，也有缄默寡言的冷默生。在人员安排均衡后，然后就是组内人员的分工。每个小组都有一名组长（学优生担当）、副组长、记录员、汇报员和资料员。这样，每

2、个学生都有任务，再进行小组探讨时，每个学生都有事情可做，他觉得自己在小组学习中也很重要，从今，在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间相互帮助、相互激励，体现出了同心协力、团结协作的精神，也让学生间的友情得到升华，集体主义观念得到加强。组长既是学习活动的组织者，合作中的协调者，又是学习中的示范者。 一、活动中的组织者 在我们班，共有6位小组长，我要求每位组长组织小组成员取好小组名称，设计好组徽，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习安排和奋斗目标，最终展示到我们班级教室后面的墙壁上。我们班6个小组的组徽五花八门，有的用照片

3、，有的设计成某种形态，还有的用组员的名字首拼等等，很新奇，很有创意。在课堂上，组长要组织好自己的组员，对老师支配的任务，有序地进行探讨，探讨。并且我还让组长相互批阅各组的作业。 在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价，既能调动学生的主动性，又能提高教学效率。 二、合作中的协调者 组长不仅要有组织实力，还要有协调实力，要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪慧才智，调动主动性，形成小组合力；发挥小组长在小组成员之间的桥梁作用，协调并处理好本组成员的冲突纠纷。例如，我们班有一个学习小组，其中两名男生在探讨问题时总是看法不统一，常常闹冲

4、突。组长是一名女生，很苦恼。她就分别找他们谈话，拿其他组团结合作的精神做例子，让他们多从对方的角度思索问题，还找到老师帮忙说教。就这样，当他们的看法再发生分歧时，不再像以前那样相互争辩，而是冷静地再思索一下对方的说法，这样他们化“干戈”为“玉帛”，使整个小组的学习劲头一下子提高了许多。由此可见，组长的协调作用就像是润滑剂，会使组员更团结向上。 三、学习中的示范者 组长往往都是得才兼备的尖子生，接受实力强，各方面都表现很突出，在进行小组合作学习中，总是进行得最快的，学得最好的。为了避开他们傲慢自居，我常常提示他们，组长与每一个组员之间是同等互助的伙伴关系，千万不要有“可以享受特权”的想法，小组内

5、的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成，假如其他组员没有完成，组长应当帮助他们。我们班的组长同学，不仅起到了示范作用，还是老师的好帮手。在我们班第一小组里，有这样一个学生，学习数学特殊吃力，别人讲一两遍就明白的问题，他听上五六遍也不明白，有时候，我很不理解他，为什么就是听不懂呢？后来我发觉，在进行小组合作学习时，他接受问题就相对快一些。原来是组长武天一同学，在 完成了自己的任务后，去帮他讲解。这样，孩子之间的语言沟通起来更简单，他接受的也就更快了。看来，组长这位“小老师”，有时还真比我们强！ 合作学习的内涵是丰富的，小组长更是至关重要的。经过熬炼，我发觉小组长

6、的组织才能、表达实力、辨析实力、思维实力不断提高，的确是一个个精彩的“小老师”。在他们的带领下，学生们也越来越擅长合作、乐于合作，学习效率也越来越高了。 其次，内容要有价值。对于合作学习的内容，要选择适合学生合作学习的，有价值的问题，让学生小组合作学习，这样才能发挥小组的作用，让课堂更有实效性。往往我都是选择有难度的、有探究性的或者是可操作性的问题让学生小组合作解决。例如，在学习乘法结合律时，我没有干脆出示数学算式让学生去总结规律，而是先让学生摆积木，每一组摆成一个长、宽、高不等的长方体，然后让学生计算一共用了多少块积木。这样，就出现了一种现象：同一组同学的算式不同（因为角度不同），计算结果却

7、是一样的。接着，就让同学们在小组内探讨探究，举例验证，最终总结出了乘法结合律。面对一个抽象的数学定律，经过自己动手，质疑，举例，验证，最终得出了规律，学生肯定会理解得很透彻，这样，应用起来就没问题了。所以，如何选择小组合作的内容很重要，须要我们老师研读教材，细心备课。 最终，评价要科学。“小组合作学习”是 “自主、合作、探究”的学习方式，能使每一个学生都能主动地参加到课堂学习中去。与此同时，带来的问题是：组内成员是有差别的，这也就确定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，老师假如用一把尺子来量每一个学生所取得的成果，势必是不合理、不科学的。为此，老师要对每一个学生的

8、实际水平与课堂中在小组中的表现作深化的了解，为他们定一个“水平线”，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要赐予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充共享受胜利带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义；这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生“奋勉”的欲望。 在小组合作的初涉中，我深深地感受到了小组合作学习的魅力。当然，合作学习也存在一些问题，我们会不断地摸索，探究和改进，让小组合作学习走向成熟！ 对于数学小组合作学习的点滴心得 小组合作学习点滴谈 对于小学数学小组合作学习的探讨思索 小组合作学习中的点滴感受 小组合作学习的点滴反思411 浅谈小组合作学习的点滴体会 小学数学小组合作学习的心得 小组合作学习的心得 数学小组合作学习反思 数学教学小组合作学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页