小学语文教学设计优秀.docx

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1、小学语文教学设计优秀 篇1：小学语文优秀教学设计 小学语文优秀教学设计第一朵杏花其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 ： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几

2、次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、探讨（学生可相互解答，老师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、其次次（学习第

3、6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。探讨之后，出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。” （2）读其次遍：同桌探

4、讨，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 惊奇、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么兴奋？竺爷爷为什么兴奋？ （小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7、“慎重”什么意思？你从“慎重地计下”第一朵杏

5、花开放的日子又体会到什么？ （“慎重”的意思是肃穆仔细。从“慎重地计下”可以看出竺可桢对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 四、学习第16自然段 1、出示投影片： “我须要的是精确的时间。搞科学探讨，不能运用?也许?、?或许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替视察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？ 五、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了

6、什么启发？今后在学习上、生活上打算怎样做？ 学生探讨后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确视察，才驾驭了气候变花的规律。 板书：精确视察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 六、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 七、练写片段指导

7、仿照课文其次段，练写片段，题目是买菜 1、读课文其次段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1）每人说一段话便独立成一个自然段。 （2）可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创建性地记录下来留意书写格式。 4、老师巡察个别指导、析疑。 5、同学之间相互沟通。” 篇2：优秀小学语文教案 优秀小学语文教案 苏教版五年级下册秦兵马俑 一：教学目标 1.相识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。 2.有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的雄伟气概和显明特性。激发学生民族骄傲感，培育他们探究中国“世界文化遗产”的爱好。 二：教学重难点 1.通过学习课文，使学生

8、初步体会古代劳动人民的才智，激发他们民族骄傲感。 2.学会分析课文结构，会运用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。 三：教学过程 课堂导入 1.介绍背景，激发爱好 同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气概恢宏、绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑被发觉了！它们让生活在现代的人们领会到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创建一个宏大的民族：中华民族的雄伟场面。秦兵马俑的发觉被誉为“世界八大奇迹之一”。今日，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马

9、俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，起先去领会奇妙的秦兵马俑吧！（老师领读几遍） 2.学习生字生词 从刚才同学们整齐洪亮的读书声中，老师体会到了你们剧烈的求知欲望，信任你们肯定是很新奇秦兵马俑究竟是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。 （出示生字词） 可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行订正。在带领

10、同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。 （出示重点词语） 询问学生对这几个词的理解。老师针对点评，在说出标准的说明。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。 课堂教学 1.朗读课文，解读课文 同学们，学习了生字和生词，大家都驾驭了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思索，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生起先读）。 给学生读完后自由思索回答，老师再点评，引导，讲解。 这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？ （总分总，三，位置地位、特点、概括） 秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括

11、？ （规模宏大，类型众多，特性显明。最终一段） 哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？ （第三自然段 过渡段：承上启下） 2.具体剖析课文内容 同学们真聪慧，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并也许的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，具体分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，特性显明详细是如何表现出来的。 看看老师给你们的几个小要求： 用自己喜爱的方式读3-9自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑？ 每种兵马俑的特点是什么？ （学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。留意适时适当的加以引导激励，学生回答后老师出示相应

12、兵马俑的图片和文字解说）。 齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特殊之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比方。再让学生造句，指导他们在今后的学习中留意加以运用，增加作文的文采）。 3.激发情感和想象 同学们都读了课文，也许的理解了课文的主要内容，也跟老师观赏了许多关于秦兵马俑类型众多、特性显明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学探讨，一会跟老师和同学共享你的感受。 （学生自由回答，老师要敬重和确定学生的想法，加以激励） （老师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时

13、的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士好像让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮丽场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呼喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。 我们因这如此雄伟壮丽的场景而震撼，为我国古代人民超群的才智和雕塑手艺而惊羡折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那宏大而奇妙的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激 动？很傲慢很骄傲？是啊，拥有这么宏大的艺术珍品谁能不骄傲呢。不只我们骄傲，连外国的许多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。 （出示收集到的一些人对兵马俑的评价语） 四：教学总结 今日同学

14、们的表现都很棒。特别主动的思索和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此宏大奇妙的艺术珍品秦兵马俑而傲慢的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪慧可爱的继承人而傲慢。你们是祖国的希望，民族的将来。希望同学们努力学习科学学问，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力气！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。 1.收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？ 2.在课文中作者运用了许多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。 3.背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。 五

15、：教学反思 反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感看法的价值观的培育，是否以学生为主体，让他们自主思索；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生驾驭课文内容的程度如何等。 篇3：小学语文作文优秀教案(附范文) 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 小学语文作文优秀教案(附范文) 一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。 2、全班同学仔细倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？ （举出详细的实例，是那个情节还是?） 3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思索、在创作。 二、订正错别字。 对同学们错字率较高的字进行订正 （在小黑板上） 三、同学改错，老师进行复批。 写一张照片

16、教学要求： 1、内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符 号。 教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 教具打算：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 照片是美妙生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感） 三、组织材料 1、打开同学们的影集，那

17、肯定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、挚友间的友情；记载着父母、老师们的关爱?阅读一番，肯定会勾起同学们很多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感受最深的照片，把他的故事写出来。请学生们依据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行沟通） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。 2.在请中等和有肯定困难的同学进行汇报。

18、同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。 3、老师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写详细，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 六、范文：相片上的回忆 今日，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我捡起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最终一排的

19、中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边?四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。 记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然其次课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊异地问“真的？”他充溢信念地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的起先背了。我拿起书比照检查，他快背到最终一自然段时，尽然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他肯定是忘了，为了照看他的面子，我有意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然静静打开书快速的看了一眼，接着往下背。望见他

20、那鬼头鬼脑的样子我不禁偷偷地笑了。 “咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三 （二）版和三 （一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清晰了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特殊活跃。在场上，他时常喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当竞赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参与到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三 （一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东

21、西南北，上下左右了，一把拉起三 （一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正值我们兴奋得载歌载舞时，突然，三 （一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子义正词严地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。 时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的很多事还历历在目，让我永生难忘? 写一个熟识的人 课 题：写自己熟识或印象深的一个人 教学要求： 1、内容详细，感情真实，语句通顺连贯

22、。 2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符 号。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺连贯。 教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺连贯。 教具打算：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 在我们的生活中有许很多多亲人、挚友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下非常深刻的印象，甚至使人终生难忘。莫非你不情愿让大家知道吗？今日我们就来写一写你最熟识的人。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感） 三、组织材料 1、想想谁是你最熟

23、识的人（印象最深的人），什么事情（什么缘由）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行打算。 要求： 1、说一说他是谁？ 2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人 的故事？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行沟通） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。 2.在请中等和有肯定困难的同学进行汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文

24、章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。 3、老师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得活灵活现，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。 六、范文：我想您，爷爷 我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，恒久恒久在流淌。 你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我经常坐在您的身边，听您将那恒久讲不完的“古朝”，临了，

25、您便用那结满老茧的手摩挲着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜爱吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会兴奋得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。” 在您的“风采”声中和摩挲下，我慢慢地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不相识字。 你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，来回二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的公路上，回头望，您还在村头伫立?. 您还记得吗，爷

26、爷？最终一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依旧那样刚毅，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀?您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有志气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌? 您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀焦急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷您一静静的躺在冰凉的地上恒久睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。 优秀小学语文教学设计 小学语文教学设计优秀 语文教学设计优秀 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 小学语文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页