小学语文教学研究网上作业2.docx

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1、小学语文教学研究网上作业2 1.在中年级主要采纳视察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？ 中年级主要采纳视察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观须要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和支配表象结构的心理机制，其视察实力已经发展到肯定水平常，就必需依据作文教学的性质、任务，教会他们通过视察去精确地摄取四周世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情精确地表达出来。（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和沟通四周世界比较困难的信息

2、，即驾驭“构段”的基本思路。学生通过写视察作文能比较顺当地驾驭“构段”的基本功。因为语言的条理性是视察的周密性和思维的逻辑性的详细体现，边视察边思索，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。 2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？ 答：包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长学问、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）依据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维实力。（3）写出文章提要。让学生驾驭作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维实力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。 3.在小

3、学作文教学中，应当如何开发学生的创建潜能？ 答：开发创建潜能的核心是培育创建思维实力，激发创建意识和逐步形成创建性特性品质。应当实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维实力的训练重点紧密结合；其次，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。 4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。 答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际实力的发展，主要表现为如何运用口头语言精确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是亲密不

4、行分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地呈现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。 5.应当怎样激发学生口语交际的动机？ (1)创设真实的口语交际活动情境，满意学生的交往须要； (2)选择开放的口语交际内容，满意学生的求知须要； (3)设计挑战性任务，满意学生的启智须要； (4)创设体验胜利的机会，满意学生的审美须要。 6.应当如何制定语文综合性学习的教学安排？ 第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。 其次，一般采纳“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包

5、含几次学习活动。 第三，第三学习的主题可以来源于教材，但更要接受学生的建议。 第四，主题学习要依据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文学问和实力综合运用的要求。 第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。 第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。 1 7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？ 答：这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注意学生创新精神和实践实力的培育，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的亲密结合。

6、 8.语文教学过程中的评价有什么作用？ 答：语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为实行补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生学问驾驭的程度和发觉学生的潜质。所获信息有利于学生和老师依据须要实行恰当的调适措施。形成性评价可以快速找出简洁的困难问题并加以解决，对严峻的困难则留待诊断性评价的分析与处理。 9.简述编制双向细目表的操作步骤？ 答：首先，按学问要点进行纵向设计； 其次，按实力水平进行横向设计； 再次，将双向设计合计总分,依据各学问点的

7、内容进行再安排。 10.哪些问题是语文教学探讨的主要内容？ 教学理念问题； 课程问题； 教学组织形式问题； 教学方法问题； 教学评价问题； 师生的发展问题。 二、简答题： 1、简述语文课程人文性的含义？ 答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素养教化的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的观赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理实力）、创建性（发展创新意识和创新实力）等，也就是全面提高人的素养。 2、语文教材具有哪些主要功能？ 答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的

8、载体；语文教材是老师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。 3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？ 答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；变更单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校内环境；开发并形成各具特色的校本课程。 4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？ 答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过嬉戏方式学习拼音等。 5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。 答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。 二、论述题 2 1、联系自己的语

9、文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。 答：全面提高学生的语文素养。这是新世纪素养教化对语文课程的要求。在语文教化改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年头-加强双基； 七、八十年头-培育实力，发展智力；九十年头-素养教化；新世纪-语文综合素养。；20世纪60年头强调打好基础，提出“双基”；20世纪 七、八十年头强调实力，提出“培育实力，发展智力”；90代以后，素养教化的思想慢慢深化人心，既然教化要提高国民素养，语文教化就要提高学生的语文综合素养。它是以语文实力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美

10、情趣、思想品德、行为看法、思维实力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 2、语文课程标准（试验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵

11、？ 答：(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素养教化对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(2)正确把握语文教化的特点。课程标准概括了语文课程的三大

12、特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。语文是实践性很强的课程，又是母语教化课程，应当让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文素养的核心是语感，语感的培育是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。（3）主动提倡自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把变更学生的学习方式作为教学改革的重心。提出“学生是语文学习的主子”。提倡自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创建性，老师应创建性

13、地教，学生应创建性地学。提倡同等沟通，教学过程是师与生、生与生沟通对话，激励伙伴合作学习。（4）努力建设开放而有活力的语文课程：构建开放的、充溢朝气的基础教化课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教化课程体系的重要部分。语文教化是母语教化，教化资源取之不尽，教化环境得天独厚。树立大语文教化观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教化改革的当务之急。 3、详细论述识字教学的策略。 答：识字策略包括：依据音形义的特点确定教学重点，简化字形记忆的心理过程，调动多种器官识记生字，字义教学以了解课文中的意思为重，引导学生发觉汉字的规律，寓识字于嬉戏之中

14、等。 依据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在留意音、形、义紧密结合的前提下，依据生字的特点和儿童的实际状况，抓住重点，突出难点进行教学。 简化字形记忆心理过程的策略指依据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培育学生的识字实力。 调动多种器官识记生字指依据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官主动活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高相识生字效率。 字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于生字教

15、学中常常运用的组词法，不是全部生字都 3 肯定要去组词，假如构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否则将会奢侈教学时间。 引导学生发觉汉字的规律，这一策略要求学生驾驭三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等学问，查字典。老师要留意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发觉，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。 寓识字于嬉戏之中的策略重在提高儿童学习识字的爱好，要留意不要片面地运用嬉戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。 4、结合你的教学阅历，举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。 答：语文课程标准在以人的发展为本的前提下，主见阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性

16、阅读的实力。”探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发觉问题，然后通过对文本的钻研，联系自己的生活阅历和已有学问查找相关资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。如在教学赤壁之战时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军，谁该记头功？”初步阅读后，学生一样认为该归黄盖。老师让学生从课文中找出黄盖的功劳来，记在作业本上，然后沟通，在沟通中，学生发觉黄盖的功能都与周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜的功劳，经过这样的探究性学习，学习一样的看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。 1.简述我国传统语文教化留下了哪些珍贵遗产。 孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主见用心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文

17、以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 语文课程具有多重功能，包括工具功能、教化功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ 培育以思维为核心的包括留意、视察、想象、记忆在内的一般相识实力；培育以理解语文学习过程为基础的语文自学实力；培育互助合作学好语文的实力；培育在实践活动中综合运用语文学问的实力；培育发觉问题和探讨问题的实力；培育初步的搜集和处理信息的实力。 4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

18、 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特别性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素养教化的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创建性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特别性，是与其它课程相区分的特点，也是肯定不容许忽视的。工具性与人文性是特别性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在驾驭语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素养的提高又促进对语文工具的驾驭。其次，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达

19、形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区分。语文课程的教学，应当将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必需寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而探讨用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必需加深对思想内容的理解 5.简述语文素养的内涵。 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文实力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美情趣、思想品德、行为看法、思维实力、学习方法、学习习

20、惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？ 语文教学的过程，应当是学生的语文实践过程。语文老师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实 4 践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参加程度。其次，要重视学习方法的驾驭。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教化，学生驾驭这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不须要讲授一套又一套有关方法的学问。第三

21、，要关注学生的特性差异。老师要重视特性差异，擅长引导，因材施教，使全体学生都得到发展。 7.如何在语文教学中培育情感、看法、价值观？ 首先要注意熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教化方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。老师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培育学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培育学生的情感、看法、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教化要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生

22、学习语言的实践活动中。 8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区分。 现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的相识上有进一步深化。两者的重要区分详细表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应当是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特殊而详细地强调了语文

23、课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的阅历和学习体验从一切为了儿童的发展的理念动身，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，非常关注学生在现实的学习过程中活生生的阅历和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“学问和实力”，“情感看法价值观”的两大目标维度变更为三大目标维度，主动提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注意在语文实践活动中培育学生的实践实力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教化改革的不断深化，人们相识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、看法的形成和发展起着不行忽视

24、的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教化中小学语文教化的连贯性语文课程标准首次将九年义务教化阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教化阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教化分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段

25、性，又能够加强其一样性与连贯性，对落实语文课程总目标是特别有利的。 9.如何理解语文课程资源的内涵？ 课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。详细来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法和价值观以及培育目标等方面的因素，后者包括干脆确定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素等。 10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的相识。 (1）

26、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文学问，提高语文实力的文本，还担当着丰富学生生活阅历，提高人文素养，培育创新精神和实践实力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是探讨和处理教材。（2）变更单一的以课本讲授为主的教学方式。实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文实力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校内环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特

27、色的校本课程。 5 小学语文教学探讨网上作业2 小学语文教学探讨网上作业小学教化(本) 小学语文教学探讨作业1 中学语文教学探讨 函授网上作业答案 语文教学探讨离线作业 语文教学探讨在线作业 小学数学教学探讨网上作业答案 小学数学教学探讨网上作业答案. 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页