新课程改革背景下的历史教学反思.docx

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1、新课程改革背景下的历史教学反思 新课程改革背景下的历史教学反思 新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教化发展的方向，战斗在第一线的历史老师也都努力推动新课改的进程，时至今日，历史课堂可以说是百花齐放，精彩纷呈。但是，是否我们的历史课堂都符合历史课改的新理念呢？我们历史课堂中有相当部分均流于表面形式的不断翻新，离新课程改革理念还有相当的距离，结合毕业半年多在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改下的历史教学反思的一点思索。 一、适应新课程标准形成全新教学理念 作为历史老师，教学理念理应不断更新才能适应新课标下对教学的新要求。新的教学理念非常重视学生在学习中的主体地位。课标指出：“一般中学历史课

2、程的设计与实施，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究历史问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力”。 新中学历史课程提出了新的教化理念：学生的学习是在老师的指导下相识事物的过程，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创建性就愈强，学习效果也就愈佳。老师在教学过程中所起的主导作用应表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信念，促使其主动主动的学习。新的教学理念特别强调培育学生健康、稳定的心理素养和对所学科目的长久爱好，这是新课程标准能否胜利的关键。爱好是最好的老师，它除了可以使人满腔热忱地从

3、事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的学问、开发人的智力也有着重要的价值。新课程改革就是要让学生学会求知，学会合作，给予历史教化的生活意义和生命价值。所以，我认为，历史老师应努力激活学生对每一节课的主动参加，提高课堂效率.因此，传统的“以讲为主，一讲究竟”的教学方法已经无法适应现代教学的发展，影响了学生学习历史的爱好和思维实力的提高. 二、用课改眼光重新谛视历史课堂教学 在中国近现代史上，民族资本主义的产生、初步发展、黄金时期、夹缝中求生存、建国后的合理调整再到改造勾画出了中国近代化历史进程中一道特别的风景线，尤其是近代民族工业的产生一课涉及的内容在近现代史上更是起着正本清源的作用，

4、考题也常常涉及，学习好这一课内容对把握这一体系至关重要. 以前，在讲这段历史时，老师运用的是传统的讲授法，依据教材的体系，重点讲了中国资本主义工业的兴起、中国无产阶级的产生、中国无产阶级的特点三个方面，基本学问点都讲到了，但在以后中国族资本主义发展历程的学习和考试中，许多问题出来了，许多学生还是分不清晰近代工业与近代民族资本主义工业的概念，也难以真正把握民族资本主义工业的特点与民族资产阶级的特点，民族资本主义工业的兴起在历史上的影响，为什么无产阶级是近代中国最先进最革命的阶级等等。 随着教学理念的更新，我反思为什么这节课让我费尽了口舌，效果却难如人意，我的教学原委缺失了什么？与新的课程标准的要

5、求比照，我发觉原来是缺乏三样重要的东西。一是缺失了“人”。“人”既指学生，也指老师。于也就是说，学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺，而老师在教学过程中的主导地位也基本未显现。一节课,我几乎一讲究竟,在这样的课堂教学过程中，老师和学生都只不过仅仅是学问的简洁传递工具与机械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。历史是有生命的，假如失去了情感也就失去了历史教化的生命性。但是，在传统的历史课堂里，我却以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的历史学问，以一种整齐划一的设定目标来约束原本特性显明的学生。于是，在这样的课堂里，当然不行能有生命的互动与才智的碰撞.三是缺失了“魂”，即思想。人们常说

6、，“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务，就是教学生从历史之中“学会思想”，生成才智，生成正确的人生观与价值观。从这个意义上讲，我的根据传统的教学模式生成的这节课既忽视了学生，又缺乏情感和思想，只是机械灌输历史学问，教学效果大打折扣，于是问题的生成就是自然的了。 有人说，课堂应当是“一个充溢着众多生灵喜怒哀乐的地方”，课堂应当是师生生命的一部分，是“点化和润泽生命的园地”，因而，它“更加强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的引发，强调生命对生命的呼喊，强调人性对人性的沟通理解”。人民教化家陶行知先生也曾强调：“生活即教化，社会即学校。”因此，现在，当再教这节课时，我着力体现新

7、课改的理念，激活学生的参加，感觉教出了成效。 胜利的缘由也许有如下几点: 首先，依据历史教材所供应的教学内容，我大胆取舍，细心设计出具有创建性的教学体系，诱发学生去探究。如我紧紧围绕“近代民族工业的产生”这一课的标题，以中国民族资本主义工业兴起的必定、中国民族资本主义工业的特点、中国民族资本主义工业兴起的影响三个子标题为核心，紧扣主题，脉络清楚。实践证明，老师对教学体系的科学设计是培育学生参加意识的前提。 其次，依据学生的认知水平我构建了一系列由浅入深的阶梯问题，主动营造自由和谐的课堂氛围，使教学过程成为一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态改变过程，让其既符合引导学生思维活动向纵深发展，

8、又取得在探求方向、思维深度诸方面异于寻常的突破，通过引导设问，能点燃学生心灵中创建的火花。为此我抛出的问题有：近代企业与近代民族资本主义工业有什么不同？近代民族工业从一产生起先就有哪些特点？为什么会有这样的特点？其特点与民族资产阶级的特点有何关系？中国民族资本主义工业的兴起对近代中国的经济结构、阶级结构以及思想观念产生了怎样的影响？事实证明这些问题的切入点很好，学生能够形成探讨、探讨的氛围。学生的思维是活跃的，例如在分析中国民族资本主义工业的特点时，我让同学们分组进行探讨，探讨过程中各种答案精彩纷呈。有的认为资金少、规模小、技术力气薄弱；有的认为地域分布不均衡；还有的认为行业发展不齐全这些都体

9、现了民族资本主义工业弱的特点，但是它与在中国占统治地位的封建经济相比还有什么特点呢？课堂上没有同学提到，在老师的适时引导下，学生意识到民族工业在当时是先进生产力的代表，是新的生产关系的体现，因此，民族工业同时具有“弱”和“新”的特点。我再接着引导学生思索，民族工业正因为有“新”的特点，为谋求生存、发展，它具有抗争性；正因为“弱”，它对外国资本主义和本国封建势力具有依靠性，而民族工业的内在属性确定了民族资产阶级一方面有改革和革命的愿望和要求即革命性，另一方面在有所作为的同时与外国资本主义和本国封建势力有着千丝万缕的联系即妥协性，民族资产阶级两面性的特点是由民族资本主义经济的内在属性确定的，学生们

10、连连点头称是。在自由、和谐的课堂氛围中，在思维的碰撞中学生对历史的理解和相识加深了，顿悟了历史的规律。 与开学初相比，我在教学方面有了很大的进步。 第一、上课条理比较清楚,能够做到重难点突出,详略得当.我在课前做了大量的工作,仔细收集资料.在课堂上能够很好地将课本学问与资料内容相连接.在给学生讲授课本学问的同时,留意培育他们思索,分析问题的实力.在备课是我仔细钻研教材,弄清晰教材的基本思想,基本概念,了解教材的结构,思索什么样的方法学生更简单接受.并且选择一些记忆方法比如联想法,或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆. 第 二、在讲课过程中能够较好地做到依据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字，

11、图片，影象等方面的资料尽可能为学生呈现一个鲜货的历史。 在这堂课的讲解并描述过程当中也存在着一些不足。 1.语速过快。虽然心里不惊慌，但因为说的过快，使得自己和学生都没有足够的时间去思索问题. 2.在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多。在以后的教学工作中应做到不断的思索，刚好总结积累阅历，使自己不断进步. 3.在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思索，不断提高在自己的创新实力 新课程改革背景下的历史教学反思 新课程改革背景下 新课程背景下的历史有效教学 新课程改革背景下中学地理教学反思 新课程改革背景下中学地理教学反思 新课程改革下历史课教学反思 新课程下的历史教学反思 新课程改革下的教学反思 新课程下的历史的教学反思 反思新课程背景下的语文教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页