数学《分数除法应用题》说课稿.docx

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1、数学分数除法应用题说课稿 分数除法应用题说课稿 天全县仁义二小 吴成洪 我本次说课的课题是，西师版小学数学六年级上册第115页例3：“白海货运码头有一批货物，运走了59，还剩240吨。这批货物原有多少吨？” 课型为新授课。 一、教材简析 这个学习内容是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的详细含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的

2、难点。教材支配采纳先用算术方法、后用列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，加强了方程解与算术除法解的联系。其重点是帮助学生分析题里的数量关系，特殊是对单位“1”的量的精确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。学生通过方程解不仅有利于领悟此类应用题的特征，更重要的是学会用顺向思维解决问题以降低思索的难度。算术解答与方程解答的对比，既培育了学生敏捷解答分数应用题的实力，也有助于发展学生思维的广度。 二、教学目标和教学重点、难点 （一）教学目标 1、学问目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并驾驭检验的方法。

3、2、实力目标：培育学生的视察尝试、创新的实力。 3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题 的体会，感受获得胜利体会的经验，树立学好数学的信念，有良好的数学情操。 （二）教学重点 用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的详细含义也有所扩展，而产生新的应用题。 （三）教学难点 驾驭这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。 三、教法与学法的确定。 （一）教法 为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探究发觉成为学生自身发展的须要，让他们主动参加探究学习的过程，变教为主为学为主

4、，提高获得学问的本事，因此本节课我主要采纳自主探究的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。 （二）学法 六年级学生已具备了较强的动手操作实力和视察推理实力，并且仍具有好玩、新奇的特征，因此我主要指导学生实行以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生主动主动地参加学问的产生和发展过程，有充分的时间探讨、思索，自己主动的获得学问，获得胜利的体验，感到学习带来的欢乐，真正实现老师角色的转变，使学生成为课堂的主子。 四、教学过程 （一）引出新知 该环节主要复习与新知有亲密联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习主动性，

5、设计如下： 1、依据题意写出下面的数量关系。 设置三个分率句，让学生思索谁是单位“1”的量并口答，老师板书数量关系。 2、出示与例题有关的分数乘法应用题。学生练习后，提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用线段图表示已知条件和问题，谁是单位“1”？ （二）探究新知 1、独立探究 出示例3后，激励：老师信任同学们肯定会解决这个难题！先放手让学生尝试列式计算。老师提示可依据复习题的数量关系式，用未知数X帮助自己解这道题。 2、合作探究 在学生计算出例3的结果后，再组织学生分组合作，探讨沟通是怎么做的？为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？ 在此基础上，老师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，依

6、据数量关系列方程。该环节是学生学习时的难点所在，只有让学生深化理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把学问内化为实力，做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培育了学生的团结合作的精神，又培育了学生的分析推理调整的实力。 （三）、巩固新知 让学生独立完成教材117页练习二十三的第3题，个别学生板演，老师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。 （四）变式练习，深化提高 练习的设计把基础学问与发展创新实力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习： 1、定位练习。 仿按例3出示类似的两道应用题，要求学生读题，画图，深化理解题里的

7、数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。 2、提高练习。 同桌相互编题，相互解答。 通过以上练习，促使学生将新的学问溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。 五、布置作业 反馈信息 完成课本练习二十三第4-7题 六、板书设计 分数除法应用题 例3：白海货运码头有一批货物，运走了59，还剩240吨，这批货物 原有多少吨？ 运走了59 剩下240吨 (一)解：设这批货物原有X吨。 （二） 240（9-5）9 X 59X = 240 = 这样的板书对启迪学生思维，开发学生智力，增加学生的记忆，加深对所学的学问的理解，能起到了“画龙点睛”的作用。 数学分数除法应用题说课稿 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 分数除法应用题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页