新课程改革中初中化学实验在教学中的作用.docx

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1、新课程改革中初中化学实验在教学中的作用 新课程改革中初中化学试验在教学中的作用 作者：郭 娅 文章来源：本站原创 点击数： 582 更新时间：2009-5-9 22:35:56 兴义七中：郭 娅 试验是新课程改革中化学教学的中心，新课程的实施是围围着试验来进行的。化学是一门以试验为主的科学，试验是该学科的重要组成部分，对培育学生的基本技能和综合实力，是课堂教学不行比拟的，初中化学试验是学生获得化学学问的最主要手段，化学试验可以使学生获得更多的感性相识。素养教化要求老师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。要想达到这一目的，加强学生的实践活动是最有效的途径。化学发展和提

2、高的过程也是由实践理论再实践再理论的循环过程。因此，在科学技术发展和人才培育方面，试验占有的地位是不行低估的。在新课程改革的试验教学中，我们要以提高学生的试验技能和实际实力为指导思想。如何有效地进行化学试验教学是中学教学改革中必需面对是一个问题，也是中学化学老师必需思索的问题。新课程实施中就不能不重视发挥化学试验在提高学生科学素养中应有的作用。 一、在真实、生动、显明、直观化学试验中，让学生相识物质，理解化学概念 教学大纲指出：“试验教学可以帮助学生形成化学概念”。 假如一个人对客观事物一窍不通，就根本谈不上有什么分析问题和解决的实力。化学试验，就是让学生通过视察、感知物质的本质属性，通过学生

3、视觉、听觉、嗅觉来形成对事物感性相识。只有供应干脆作用于感官的真实试验，才能有助于学生形成思维，加深对物质特性的化学概念的理解，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如，在氧气的试验室制法中，假如老师自己拿一瓶收集好的氧气放在学生面前，学生以为没有什么东西，但是，让学生自己收集一瓶氧气，再让学生检验它的存在，学生就能深刻了解氧气的物理和化学性质。还有反应后生成的沉淀、物质的溶解、颜色的改变、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生干脆视察物质发生改变的干脆感知，使学生信服地形成物质特性的概念。化学试验这门课程通过教学活动使学生把学到的理论学问在实践操作中进行论证，使理性相

4、识转化为感性相识，并在感性相识过程中不断的升华，通过试验技能学问的积累和独立思索，不断丰富学生的视察力、想象力及分析问题和解决问题的实力，使抽象的概念详细化。 二、在分组试验中培育学生合作学习的意识和实力 新课程理念要求教学要面对全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在分组试验中，重视培育学生试验的合作精神。试验过程中分工合作，充分利用集体的才智，同时也培育学生互帮互助。为此，试验教学中我将全班学生进行合理编排，即每一小组中尽量支配有学生口头表达实力强、学生视察实力强或学生思维深刻，具有独特的创新精神的学生。将这些具有不同实力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学

5、生的全面发展。如探究试验室制二氧化碳的原理中，我让学生自主设计并动手装配一套制取二氧化碳装置。要求组内各同学互帮互助，相互协作，明确分工，各负其责，并主动转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决试验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。由于老师供应给各组的仪器不尽相同：有的有试管、广口瓶，有的有锥形瓶、平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内表达实力好的同学介绍该组装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到兴奋，激发了学生的爱好和创建热忱。试验过程中通过上同学相互探讨、

6、沟通，达成共识。使同学们进一步加深对试验的理解。 三、在试验教学中开发学生智力 以前，学生试验都是支配在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复老师课堂上演示过的试验。这样的试验只是起到巩固书本学问和训练操作技能的作用，只是试验操作的机械化重复。在这样的试验教学中，学生基本上都无须太多的思维活动，只要根据教材上的步骤一步步做下去就结束了，甚至许多学生都不知道每一步的试验操作目的是什么，更不会分析试验出错时的问题所在，只是将试验结果根据理论上的照本宣科，试验结束了也不知所以然，达不到试验的更深意义，也失去了培育学生思维发展的功能。化学试验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论学问在实践操作中进行

7、论证，使理性相识转化为感性相识，并在感性相识过程中，通过试验技能学问的积累和独立思索，不断丰富视察力、想象力及分析问题和解决问题的实力，使其智力得到开发。从化学试验这门学科而言，就必需通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的学问，通过试验，使学生获得的理性学问，在试验中加以检验，并对试验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。如在试验过程中，学生常会得出一些反常的试验现象，有的甚至试验失败。对此，学生往往会向老师提出很多各种各样的问题，面对这些提问，老师应当与学生一道共同分析试验操作中每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思索解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。学生按

8、着试验台上的试验用品和教材上的试验步骤进行 照方抓药 式的试验操作 , 学生的试验基本上属于一种纯技能的训练 , 停留在表观层面 , 缺乏足够的思维。针对上述现状 , 在新颁布的课程标准中明确要求的目标是：能在老师指导下或通过小组探讨 , 依据所要探究的详细问题设计试验方案。同时 , 对教学过程中建议了多个设计试验的题目 , 例如 : 探究空气中二氧化碳相对含量的改变 ; 探究铁制品锈蚀的条件 ; 推断孔雀石分解产物等。试验教材中也有多处设计试验的内容 , 例如 : 设计简易灭火器 ; 设计试验室制取二氧化碳的装置等。在这种思想的指导下 , 老师在教学实践中结合详细的教学内容 , 也增设了相应

9、的设计试验题目 , 例如 : 探究二氧化碳能否溶于水 ? 证明分子间有间隔等一系列试验 , 这些试验的开展有效地调动了学生学习的主动性 , 开阔了学生的思维 , 有利于学生的创新精神和试验实力的培育。同样在试验器材很简洁的状况下也能设计多个试验题目，例如：蜡烛燃烧试验探究 .蜡烛燃烧是物理改变还是化学改变？可燃物燃烧须要什么条件？蜡烛燃烧后的产物？蜡焰各部分温度是否一样？蜡烛熄灭后的遗留问题？这些是老师能遵循学生的认知规律，奇妙处理 “ 有用 ” 与 “ 好玩 ” 的关系。同时，让学生体会到对待同一事物，应从不同角度去分析。 四、在探究性试验中培育学生的开拓创新实力 探究性试验具有明显的优越性

10、。试验前学生不知道试验的现象和结果，这就要求他们仔细、正确地操作，细致灵敏地视察，照实不苟地记录。谁仔细谁就能获得正确的结论，反之将得到错误的信息，这有利于培育他们科学试验严谨的基本品行。同时也有利于发展智力，培育实力。化学试验的现象总是多方面的，而这些困难的现象又是人们相识物质改变的向导。探究性试验不仅要求有肯定的操作实力、视察实力，还要求把视察试验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，相识到微观世界的本质改变，把感性相识上升到理性高度。 探究性的试验不再是让学生简洁地、机械地去重复试验，而是要引导学生“像以前的科学家”那样

11、，通过试验探究规律、发觉真理。例如，在讲二氧化碳的试验室制法时，在找寻二氧化碳试验室制法时不要干脆地将结论告知学生，然后再进行验证。我在进行教学时事先打算了如下几组试验： （一）碳酸钠与稀盐酸反应； （二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应； （三）石灰石与稀盐酸反应； （四）石灰石与浓盐酸反应； （五）石灰石与稀硫酸反应。让学生依次分别做这五个试验，然后让同学们共同探讨：在试验室条件下制取二氧化碳选用哪组试验最合适？并且分析解除另外几种的缘由所在。经过学生的探讨和争辩之后，让学生自己得出结论：试验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。这样不仅使学生们坚固地驾驭了二氧化碳的试验室制法，

12、更重要的是有了探究的成分，增加了学生的求知欲，提高了他们对化学学习的爱好，让学生体验了探究试验的经过，让学生学会了对比试验和优化试验的方法，培育他们的思维实力。 教学中一般通过 : 化学试验问题 猜想与假设 ( 或化学试验事实 ) 试验验证假说 ( 或科学抽象 ) 科学结论 说明与应用的过程 , 试验教材中关于 质量守恒定律 和 燃烧的条件 的探究就是典型范例。 在试验教学中尽量发挥试验的探究本性 , 让学生体验、理解科学探究的方法和过程 , 丰富学生探究活动的亲身经验 , 提高学生的科学素养。试验教学要不拘泥与器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行试验。 总之，我们要仔

13、细学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在试验教学中渗透新课程理念，不仅要培育学生的基本试验技能，更要培育他们的探究精神、创新实力和科学素养，使试验教学真正成为培育学生科学素养的重要环节。创新教化的原则就是让学生主动创新。在试验教学中体现创新意识，创新思维和创新技能的培育，关于在于老师要成为创新型老师。只有具有剧烈创新意识的老师，才能明确基础教化中创新教化是核心，才能在教学中注意培育学生的创新人格和创新精神。 新课程改革中初中化学试验在教学中的作用 浅谈新课程改革中如何加强初中化学试验的教学 新课程理念在初中化学试验教学中的渗透 初中化学新课程改革教学体会 初中化学新课程教学中的几个问题 Dfosnvu浅谈教化新课程下初中化学教学中 浅谈初中化学新课程改革体会 初中化学新课程教学中老师教学行为的改变 中学化学试验在教学中的作用 化学试验在教学中的重要作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页