新课程下如何写教案.docx

《新课程下如何写教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程下如何写教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程下如何写教案 新课程下如何写教案 一、传统的备课和教案格式 1传统的教案格式：教学内容、包括（学问与技能）、教学重点、教学难点、教学手段、教学方法、教学过程、教学小结共七部分 2备课主要是备整体框架、备教学安排、备课时教学过程：重点驾驭、难点突破、备学生活动、备课堂反馈。教学内容要熟识，要真的背下来，教学学问点之间和学生的接受实力之间的结合是教学的过渡，往往用设问来体现，所以，备设问是老师教学实力的重要熬炼过程。 3传统备课中要坚持的原则是：启发式原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。 优点：学科学问基础扎实、学科实力深厚、老师具有肯定权威、学生学习规范。 缺点：学问陈旧、学法固定、师

2、生关系分明（恩师）、缺少创新性、批判性和发展性。 一、新课程理念下的备课与教案 （一）新的教学理念： 教案是什么？按现代汉语词典的说明：教案是老师在上课前打算的教学方案。关于这个说明，有三个方面的修饰： 在上课前就已着手打算的； 是针对教学设计的； 是一种方案。 教案，绝不是简洁的教学重点、难点等教学内容的排列，也不仅仅是老师授课学问的备忘录；而是老师在授课前针对教与学的状况、为提高课堂教学效益、确保课堂教学顺当实施而制定的详细行动安排。 教案是为教学活动而设计的，新课程下的教学，是在老师的组织、指导下，学生为主体的有目的、有安排的有效学习活动。它有四个要义： 1）新课程下，教学是涉及老师与学

3、生多边的活动过程； 2）它是一种学习活动（当然活动主体是学生），本质上是学而不是教； 3）老师起组织，指导作用； 4）老师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等。 第一，教案既要有老师教的方面，又要有学生学的方面。也就是说，既要设计教，同时又要设计学。 其次，教学的本质是学而不是教，所以要关注学习活动的组织，要重视学生活动的设计。教的设计是为了学生更好地开展学。所以，那种只设计教（老师活动）的教案是不行的。 第三，由于教学是在老师组织下的有目的、有安排的学习活动，因此，教案的设计必需遵照特定的教学规律来进行设计； 第四，老师组织活动的手段是多种多样的，因此，教案的设计也要针对

4、各种教学手段支配活动内容。 既然教案是一种方案，也要搞清方案的意义。所谓方案，就是工作安排。即工作或行动前预先拟订的详细内容和步骤。因此，教案就要遵循教学规律和教学任务规定教学过程中“做什么”、“怎么做”、“什么时候做”等内容。从教与学两个角度讲，就是说要规划老师的教与学生的学应当“做什么”、“怎样做”、“什么时候做”等。 综合上述，新课程下的教案写些什么？首先，应深刻相识新课程的教学理念，重点应当在于教材内容的分析、学生状况的分析和教学过程的设计上。教材内容的分析应当突出教学内容在教化教学中的地位和作用，以及教学目标要求和重点难点等，确定这些内容是有效教学的前提；学生状况分析就是依据新学问的

5、学习学生所必需的前提学问与技能等驾驭状况，这是有效教学的基础；而教学过程的设计，关键在于关注学生课堂学习活动的组织，这是有效教学的保证。教学过程的设计，就是要依据教学目标要求、学生的认知水平和教化教学规律，重点在以下几个方面突破： 第 一、如何给学生创设良好的学习环境和氛围，新课如何导入，包括导入时引导学生参加那些活动； 第 二、创设怎样的教学情境，利于激发学生学习爱好，主动参加到学习中来； 第 三、新课教学中，设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤），是学生有效地参加； 第 四、设计怎样的问题或情景让学生对新课内容和已有的学问进行整合； 第 五、.设计哪些练习让学生动手练，使所学

6、学问得以迁移巩固。 （二）新课程理念下的教案格式： 标准的教案形式如下： 第一页： 教学目标：包括（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 教学重点： 教学难点： 教学手段： 教学方法： 其次页：教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 教学说明 教学步骤 设问、讲、板书、听讲、思维或感觉器官活动 规律 （三）新课程理念下的教案撰写 1、如何填写表头 （1）授课题目：即本节课的课题 （2）授课时间：按教学进度所规定的时间 （3）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。 （4）教学目标：依据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础

7、学问和技能应达到的程度；二是有关学生思维实力方面的培育；三是对有关思想的渗透。 （5）教学重点和难点：依据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。 （6）学情分析：依据学生相识水平分析学生的学问与技能驾驭状况。依据学生年龄特点，分析学生情感、看法与价值观等方面须要状况。 （7）教学方法：简洁地说就是老师授课的方法与手段。 （8）教具、学具的打算：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。 2、如何设计教学过程（教学内容的选择、教学方法的设计） 教学程序是老师详细施教的步骤，是老师教学设计的体现与教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：写出教学全过程的总体

8、结构设计。写出教材绽开的逻辑依次主要环节及过渡连接。写出教学重、难点的突破方法以及所采纳的教学手段、教学方法。 （1）创设情景，主动参加（导入）：情景是老师和学生共同面对的，它当然可以起导入的作用，但更重要的是面对一种问题，借以引起学生的爱好，激发学生的求知欲望，培育解决问题意识。情景不是幌子，它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可采纳不同“创设情景”的方法。如开宗明义、复习铺垫、悬念激发、情感沟通、生活事迹、趣味故事、嬉戏活动、直观感知等方法。 （2）供应资源，自主探究：老师在备课中要仔细挖掘教材资源，为学生的学习资源。引导学生自己发觉问题、视察思索、探究新知。新的教材特点之一是“具有

9、基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时肯定要思索课内与课外的联系，要仔细挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出肯定的思维空间，详细做法： 将教材内容情境化。学生学习热忱和主动性肯定程度取决于他们对学习素材的思索与爱好，现实的、好玩的、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。 将静态学问动态化。教材上的学问是静态的。它只是为学问的传递供应了可能。学生看到的往往是思维的结果，而不是学问的形成过程和思维活动过程。因此，备课时，从学生实际动身，把教材中的主题图内容处理加工成可操作性强挂图或活动。 （3）组织调控，合作沟通

10、（备学习方式的选择）：客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，是老师引导学生展示学习成果，在相互沟通中使大家思维碰撞，激起创建性思维的火花。培育学生的合作意识和创新精神。 学生自己能学会的，信任学生和引导学生学，新教材的编写特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升、按部就班。对于一些比较简单或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。一般来讲，年级越高，课堂教学也应当越开放。也就是说，在备课中应努力做到：凡是学生自己能够探究得出的，老师决不代替，凡是学生能够独立发觉的，老师决不示意。 新旧学问有干脆联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以利用学问的迁移规律，找准新旧学问的连接点和新旧学问的生长点，诱导

11、学生利用旧学问去学习学问。“为迁移而教”应当成为我们备课时处理教材的动身点。 学生难于理解或不易接受的。指导学生学。对于稍难一点的内容，可以适当创设机会。调动学生各种感官参加学习活动。 学生独立学习，有困难的，小组合作，相互帮学。“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应非常重视培育学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。作为一节课在教学组织形式的选择，在采纳小组合作学习时，老师在备课时必需设计下列问题： 1、为什么这节课要进行小组合作学习？ 2、小组合作学习什么时候进行？问题怎么提？也许须要多少时间？可能会出现哪些状况？老师如何点拨？ 3、如何把

12、全班教学、小组教学、个人自学三种详细的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行仔细思索，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热喧闹闹地走过场。 （4）反馈评价，巩固应用：是刚好反馈学生自主学习状况进行分析评价，改进教学方法，提高教学效率和效果。因此，老师在备课时要设计以下问题：老师在反馈讲评中应当扮演怎样的角色？（参加者、引导者、组织者）；设计哪些练习让学生动手练，使所学学问得以迁移巩固。老师在设计练习和作业时是否体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？（紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习，使学生的学问、实力、智力同步发展）。 （5）

13、总结：当整个一节课教学过程将要结束时，老师在设计总结时要设计总结语，设计问题或情景让学生对新课内容和已有的学问进行整合。 （突出本节课的重点、有关思想的渗透，学生的质疑）。 3、如何设计板书？ 板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，体现教学的主要内容内容和学问结构。通过板书，引导学生记笔记的学习习惯。所以，板书要设计，易归纳小结，易引导，纲领性强。 副板书的作用：体现老师强调的重点、难点；体现老师的教学思路。副板书应当写在黑板的左边。 随着多媒体教学的运用，老师们用幻灯片代替板书，但是，要留意板书的连贯性和整体性。同时，要提示学生留意记笔记，并给学生留出记笔记的时间。不要用幻灯片完全

14、取代了老师的板书，因为，学生的写字实力没有完全形成，须要老师为他们做示范和指导。 4、如何写课后反思？ 新的课程主动提倡：老师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个老师职业成长的必经之路。因此，我们主动提倡写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个老师特别关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下详细问题进行。 （1）教材的创建性运用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创建性地运用教材的同时可以在反思中加以记录。 （2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、看法、价值观的发展等内容。针对

15、问题找到了哪些解决方法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。 （3）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。 （4）学生的学习是否与教案设计相统一。 写课后反思追求“短”短小精悍；“平”平中见奇；“快”快捷刚好。 新课程下如何写教案 培训课程教案如何写 如何写课程感想 如何写课程总结 如何写教案 如何写教案 如何写教案 面试如何写教案 如何写动物教案 如何写教案Word 文档 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页