浅析慕课在高职教育教学中的应用.docx

《浅析慕课在高职教育教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析慕课在高职教育教学中的应用.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅析慕课在高职教育教学中的应用 浅析慕课在高职教化教学中的应用 摘要：“幕课”指的是大规模在线开放课程的简称，是在线教化的高级形式。以爱好为导向，成千上万的学生可以足不出户的学习在线课程，并且学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线沟通。学生也可以依据平台供应的数据为自己定制特性化的学习内容。在学习之后，学生可以在线评估自己的学习效果，最终通过考核来获得不同层次的证书。可以说，“幕课”的兴起给高等教化带来了很大的机遇和挑战。 关键词：慕课；高职教化；教学 “幕课”（Maive Open Online Courses，MOOCs）于2022 年由美国闻名高校发起。目前世界上主要的MOO

2、Cs平台有三个：课程时代（Coursera）、在线高校（Udacity）和哈佛高校与麻省理工学院的在线课程项目（edX）。国内清华高校开发首个名为“学堂在线”的中文MOOCs平台，其功能与edX类似，支持在线播放课程视频、网上探讨、在线答疑等。可以说，这样的平台是以往远程教化的升级版，将来其可以允很多种终端访问，实现校际学分互认等功能。慕课自 2022 年出现即被认为是教化界最大的革新和将来发展的趋势。我国教化部已提出要以信息化推动教化改革，“慕课”给高职教化教学带来新的机遇和挑战。 1 慕课概述 1.1“慕课”的含义 所谓“MOOCs”，是 Mas s ive OpenOnline Cour

3、s e 英文字母的缩写，中文译为“慕课”。“M”代表 Maive（大规模），与传统的课程一般只有几十个或几百个学生不同，慕课是在线课程，对全世界开放，对学习人数没有限制。其次个字母“O”代表 Open（开放），以爱好为导向。第三个“O”代表 Oline（在线），即把传统的线下教化转移到线上。第四个字母“C”即代表 Course 课程与传统网络课程相比，慕课是更注意学生学习的引导性和互动性的课程。 1.2“慕课”的特点 1）碎片化教学。慕课将学问点分成10到15分钟的短视频上传到网上，不同于过去远程教化和公开课。2）特性化学习。学生依据自己学问的驾驭状况选择学习内容和难易程度。慕课每讲完一个学问

4、点，就会有相应的测试题出现，像嬉戏过关一样，学生必需答对才能进行下一个学问点的学习。3）多元化评价。与传统的期中、期末考试不同，慕课可以通过软件实现课堂测验的评分，学生之间探讨的互评等多元化评价。 2 慕课在高职教化教学中的应用 2.1 形成区域化高职慕课联盟 慕课的制作须要投入大量的人力、物力、财力，还须要有强大的网络技术、视频拍摄、剪辑、合成等技术和人才的支持，而高职院校很难单独具备这些条件，这就须要同一地区的高职院校，整合资源，形成联盟组织，共同进行慕课的开发与运行。同一地区的高职院校可以依据自身专业优势，选择本院校最擅长的课程进行慕课制作；也可以由多名不同院校的高职老师共同制作某一门课

5、程的慕课，共享到区域化慕课平台，联盟内各高职院校的学生注册即可学习，完成学分，即可获得本门课慕课学习的认证。 2.2“线上线下”多元化教学模式综合应用 高职教化与本科教化不同，除了理论学问的学习，更注意实际操作的技能训练。而慕课完成的只是“线上”理论学问的讲解和实际操作的演示，高职学生更须要在“线下”进行反复的实践操作训练，和老师的现场教学。高职教化应当将慕课与“翻转课堂”、项目教学法、任务驱动法相结合，采纳项目教学法等方法录制慕课，学生通过课下“线上”慕课学习相关理论学问，与老师在“线上”进行探讨答疑，课上“线下”由老师进行学问的巩固和实操的训练，此时的课上不再局限于教室，试验室、操作间、生

6、产现场都是“线下”进行实训操作的选择，学生在“线上”的疑问，在“线下”就会得到更好的解答，这样才能真正实现课堂的“翻转”，提高高职教化的教学效果，真正提高高职学生的职业技能。 2.3 多层次考核评价 慕课这一新兴的教学方法给高职教化在考核评价方式上也带来了更多的选择。学校可以结合“线上线下”成果综合评价学生。“线上”学生可以通过慕课学习完成测验，得到相应分数，论坛中探讨进行同学互评，老师还可依据探讨结果进行打分，每个人都有机会发言，弥补了传统课堂上探讨受限的弊端。“线上”的成果不全面，还有肯定的片面性和弊端，“线下”课堂上老师可以结合课程特点进行笔试、面试、实际操作等考试全面考核评价学生。 2

7、.4 抛锚式教学。抛锚式教学让学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的须要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、沟通，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程。这种模式须要老师创设能激发学生爱好的真实情境，以此作为“锚”来帮助学生发觉新学习的必要。进而，老师明确教学任务，并将学生分组进行学习，通过在线课程学习、在线答疑和探讨，完成相关目标任务的学习。最终根据学生完成任务的质量赐予评定，其中在学习中表现出的实力可作为重要的评定依据。通过模拟情境的学习，能够加强学生的协作意识，激发学习爱好，在学习过程中渐渐明确学习目标并能达到资源共享。 3

8、 高职教化教学中慕课平台的搭建 3.1 高职院校统一搭建慕课平台 我国现在已有了一些初具规模的慕课平台，比如由教化部开发的“爱课堂”，清华高校的“学堂在线”，果壳网的“MOOC 学院”，但针对高职教化的寥寥无几。由于高职教化的特别性，区域内的高职院校应联合开发慕课平台，针对高职课程和学生的特点，开发高职慕课课程，同时有利于实现各高职院校的资源共享，加深“校校”合作。 3.2 校企合作搭建慕课平台 企业可以提出他们对员工技能的需求，高职院校依据这些要求开发慕课，还可以聘请企业有阅历的“师傅”加入到慕课的开发中。企业可以从完成这些慕课的学生中择优入取，这些学生为企业“量身定做”既有理论学问，实践技

9、能又过关，同时满意企业岗位需求，免去了企业的许多聘请和培训的成本，真正达到了校企合作“共赢”的目的。 4 结束语 高职教化始终在进行适应时代特点的教学改革，“慕课”的兴起给高职教化改革注入了簇新血液，带来了新的机遇与挑战。为了让“幕课”真正发挥实效，本质在于让学生能够主动主动地从“幕课”平台上学习学问和运用学问，因此高职教化应结合现有教学模式，开发适合高职学生的慕课课程，形成区域化慕课联盟，“线上线下”多元应用。 参考文献： 1陈向东，王妍.大数据时代高职高专 MOOCs （慕课）教学模式探讨J.巢湖学院学报，2022（6）. 2宋东辉“.慕课”在高等教化教学中的开发与应用探讨J 中国轻工教化

10、，2022（6）. 3吴凤彬“.慕课”背景下的高职院校教化教学改革探究J 教化与职业，2022（3）. 4赵亚伟，李素芳，张静.“慕课”为高职院校教化拓宽新渠道J.信息系统工程，2022，10：159-160. 5沈燕.慕课对于高职计算机课程教化形态的创新与推动作用J.新课程探讨（中旬刊），2022，11：97-98. 浅析慕课在高职教化教学中的应用 浅析微课在高职体育教学中的应用 微课在高职教化教学改革中的应用论文（举荐） 心理学教化在高职教化中的应用论文 信息化技术在高职教化教学中的应用分析 慕课在教学中的应用 公共基础课在高职教化中的定位 高职教化中的教学反思 浅析微课在化学教学中的应用 “慕课”模式在儿童卡通画教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页