优化听力教学设计,提高听力课堂有效性.docx

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1、优化听力教学设计,提高听力课堂有效性 一、当前初中英语听力教学中的不足之处 在正常的交际活动中，听力是不行或缺的主要组成部分。初中英语教材中（牛津译林版）就特地在每一个单元里面设置了一个叫作“Integrated Skills”的专区，这个专区里面包含“听、说、读、写”四个方面的内容，对这四个方面的实力进行综合性的训练，能够全面提高学生的英语水平。然而，就目前我国的初中英语听力教学状况而言，不少课堂都出现了教学质量低下的状况，英语老师往往都是教起来很辛苦，而学生学习起来也特别吃力。当前英语听力教学主要有以下几个方面的问题： 1.老师的授课方式较为单调 不少英语老师在授课时，只是一味地运用教材当

2、中已有的听力材料，方式特别单调，并没有考虑到学生的实际状况。目前初中英语教材里面有部分题目的难度系数较大，而学生们的英语水平良莠不齐，有些学生完成起来较为吃力，而老师并没有考虑到此种状况，所以导致英语水平高的学生觉得题目不能满意需求，而英语水平低学生感觉听不懂。 2.师生之间的互动较少 就现在的状况而言，大部分老师都是先让学生听录音，然后让学生完成题目，最终再一起核对答案，这样的教学流程很机械化，师生之间的互动少之又少，学生与学生之间也很少有机会来共同学习和探究。整个教学氛围特别沉闷，课堂效果并不好。 二、提高听力课堂有效性的教学设计 听力教学存在的不足之处已经影响了学生的英语听力学习，因此迫

3、切须要优化当前的教学设计，提高听力课堂的有效性。考虑到听力教学主要分为三个阶段，即听前阶段、听中阶段以及听后阶段，老师必需依据这三个阶段，来有针对性地优化教学设计。 1.做好听前打算工作 听前阶段是指在进行听力练习前的打算阶段，前期做好打算可以给听力中期和后期打下基础。老师可以在听前阶段为学生讲解听力材料里面难以理解的词组，帮助学生解决词汇难以听懂的问题。其次，可以为学生讲解其中所包含的文化背景，这样一来，学生对听力材料会更加感爱好，同时还有助于学生更好地听懂听力材料。此外，还要让学生先将听力材料的标题阅读一遍，并对听力材料进行思索，依据自身以往的阅历来揣测听力材料所表达的内容为哪些，甚至可以

4、激励学生大胆发言，将自己的猜想表述出来。在听前进行适当的训练，可以让学生做好迎接听力训练的打算，当学生已经习惯了听前打算活动以后，老师就可以节约在听前阶段的时间，同时学生也能够快速地进入听力打算状态。 2.采纳逐步深化的听力训练 有了听前练习的铺垫，学生过渡到听中阶段便会更加自然。在进行听力训练的时候，要留意实行按部就班的方法。听第一遍听力材料时，学生往往很难立刻听懂，这时可以多次播放听力，帮助学生听懂。在多次听录音材料之前，老师要给学生布置相应的任务，如在第一次听听力材料的时候，须要弄懂整个材料大致所表达的意思；在其次次听的时候，则须要弄清晰材料中的主题句以及关键词等；在第三次听的时候，则要

5、注意其中的一些细微环节。学生应当在听三遍的时候，注意材料当中的关键词、朗读者的强调等，假如有一些重要的学问点，则须要暂停说明，并重复播放数次，以便学生驾驭该学问点。通过这样反复多次的听力训练，能够让学生形成肯定的语感，增加听力材料当中主要关键词的敏感程度。 3.传授听力练习的技巧 无论哪一种语言，它所表达出来的思想都存在着肯定的逻辑关系。所以，老师可以将英语当中的一些连接词提炼出来，并将这些连接词告知给学生，告知其对应的意义。对连接词驾驭以后，通过对听力材料中朗读者语气的起伏和调整，可以对听力材料的内容做出相应的推想。如在进行听力练习之前，先快速阅读以下练习题，找到其中的共同之处和不同之处，然

6、后再依据自己的阅历，猜想可能会遇到的问题。 4.加强听后的相关训练 听完听力材料以后并不表示听力训练就完成了，听后阶段也是特别关键的。在这个阶段，可以打算一些和听力材料当中的内容相关的口语训练材料。口语训练材料选择的时候，须要留意结合听力材料，同时也要具备肯定的趣味性。将学生们分为若干小组，给他们布置相应听说任务，留给他们肯定的探讨时间，让学生们针对刚刚听过的材料进行表述。比如，刚刚进行了一个关于问路的听力材料的训练，那么可以让学生表述听力材料中的内容，包括地点、人物、时间等，同时还可以增设一些趣味性环节，邀请学生模拟生活中的场景，如扮演新生问路等，对话均用英语来表达，这种方式不仅仅好玩，对于

7、学生们的语言组织实力也有很大的帮助。 总而言之，初中英语听力教学任重而道远，还须要英语老师坚持不懈地努力。作为初中英语老师，必需重视这一教学任务，不断地提升自身的教学水平，总结和反省以往的教学阅历，学习其他优秀老师的教学方法。在听力课堂上，要进行反复多次的训练，在训练的过程中让学生扎实地驾驭听力技巧，养成一个良好的做题习惯，这对于他们今后的学习是特别有利的。还须要留意的是，听力并非是独立的课程，让学生驾驭“听、说、读、写”四个方面的实力，才是英语教学的最终目的。在授课的时候，要将听力内容与其他三个方面的内容相结合，提高学生的综合英语水平，这样才可以达到新课改的要求，提高英语课堂的有效性。 （作者单位：江苏省邳州市连防中学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页