幼儿园江苏外出学习心得体会.docx

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1、幼儿园江苏外出学习心得体会 园所的特色发展依靠于园所文化的构建 -基于江苏学习的几点体会 石湾镇中心幼儿园 张存宏 我是其次次赴江苏参观学习，每一次都有不同的收获，每一次收获都是一种“痛”的领悟。作为一名转岗园长，三年前的江苏学习让我从表层明白了什么是幼儿教化，什么是区域活动、户外活动，什么是环创等等，在拿来主义的基础上我们的园所也有了天翻地覆的改变。三年后再次来到江苏，我不禁迷惑，我们始终在追但为什么距离似乎越来越大？我们为什么不能成为特色名园？这深层的缘由是什么呢？学习后才幡然醒悟，原来我们缺失的是文化，名园之所以成为名园，它们都有一个共性，就是文化立园，文化强园，文化造就了园所的内涵发展

2、、特色发展。幼儿园只有在特色园所文化构建的过程中，才能逐步形成“有影响”、“出名气”的品牌园所。 一、理念文化为纲领 办学理念是确定“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思索的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，是贯穿于管理、环境、课程架构、活动开展、队伍建设等诸多方面的主线和灵魂。所以说，要办好一所幼儿园必需要理念先行，精准定位。 办学理念的确立要着眼于环境、课程、嬉戏、活动的开发开展，落脚于幼儿的发展。幼儿的发展才是幼儿园发展的终极目标。如南京市江宁区竹山幼儿园的办园理念：“美的教化、育美的人”。 聚焦“和谐致美”、“才智铸美”、“课程育美”、“特色

3、引美”“、“后勤促美”五大版块，将美育渗透于幼儿教化的各个领域（学习、嬉戏、生活、运动）之中，促进幼儿全面发展。通过观摩沟通，我们也的确感受到这一理念之下的文化魅力。他们开展了特色美术教化，做到了园有大特色，班有小特色，班班有画展，人人有画作。区域嬉戏、户外嬉戏开设各类美工活动区域，让幼儿有充分的条件去创作、去嬉戏。校内里，到处是绿树、碧草、鲜花，还有迂回的廊道、挺立小亭，环境优雅怡人。楼道和教室里色调显明但不浓艳，玩具满目但不凌乱，装饰简约但不简洁，到处都体现了美术创意，甚至小到卫生间的布置都是那么独具匠心。而且他们还开展了相关的课题探讨，时刻在践行和丰富着理念文化，时刻关注的是幼儿的发展。

4、 办学理念的确立要建立在园所环境、队伍状况、长远发展等现实基础上，要新奇接地气，语言表述要精炼，定位精准。“美的教化，育美的人”就不像“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”之类的那样空大繁，而是有实实在在的支撑点和落脚点，对园所长远发展有极强的规划引领作用。 谈到这里不得不提一下影响理念落到实处的一个重要因素，那就是管理文化，尤其是管理者的思想观念。作为管理者假如对幼儿以及幼儿教化的重要性、独特性没有正确相识，对幼儿教化发展的新形势没有敏锐的洞察力，不能创新管理模式、管理制度，缺少创新志气的话，再好的理念文化也只能是应景的花架而已。 二、师幼文化为根本 依据指南精神，师幼文化的核心是以

5、人为本，即以幼儿的发展为本、以老师的成长为本，除了思想理念层面以外，更重要的是表现在实践层面。 我们在课程架构和一日保教活动开展的过程中，要“关注幼儿园学习与发展的整体性、敬重幼儿园发展的个体差异性，理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质”，以嬉戏为为基本活动，给幼儿充分的自主。比如南京市上元幼儿园开展建构特色课程时，在充分征求幼儿看法的基础上，15个班级的建构活动都有着不同的材料、不同的场景、不同的主题、不同的难度，全部的小挚友都可以自主选择进任何一个班参加活动。再如三井中心幼儿园，幼儿在户外和区域活动过程中，老师除了必要的参加和支持外，大多时间是拿着一个本子或相机在记录视察所得，目的

6、是为了更好地了解不同幼儿的不同发展状况，更好地改进材料投放、场景设置、嬉戏过程等，以便于更好地促进幼儿的发展。这个过程中，老师只是幼儿活动的参加者、引导者、支持者。 其实幼儿的发展反过来促使了老师的成长，老师的成长又更好的促进了幼儿的发展，这样良性的师幼互动，才是园所发展的根本动力所在。所以以人为本还要以老师为本。在对江苏八所幼儿园的参观沟通过程中，我们了解到，他们的老师，专业本科率是80，专业专科率达100，即使如此，他们依旧特殊关注老师的专业成长。一方面通过专家指导、园本教研、培训学习等为老师搭建成长和表现的平台，另一方面通过科学的评价激励机制激发老师主动性，让老师获得充分的职业存在感。同

7、时还特殊关注老师的生存与工作环境，让老师能获得满满的职业华蜜感。因此，他们才造就了一支团结、奉献、高效的老师队伍，才有了活水源头，才推动了园所的不断创新发展。 三、课程文化为手段 课程是幼儿园的核心，是师幼互动的主要内容，是践行理念文化，促进师幼发展的最重要的手段。本次参观的全部幼儿园都有自己的特色课程，如常州市三井中心幼儿园“情趣生活”特色课程，东青幼儿园的“一文一武”（手指嬉戏和阳湖拳）特色课程，南京市江宁区翠屏山幼儿园的美术特色课程等。他们在园本课程开发的过程中，会依托幼儿园的幼儿、老师、家长、社区、课程专家等资源，以幼儿为主体，着眼于幼儿的全面和谐发展，挖掘幼儿园四周的历史文化环境资源

8、，依靠于本幼儿园老师的专业综合素养，在这个过程中形成了课程体系。这种课程体系不是静态的而是动态发展的，比如园本课程之下的园本教研或课题探讨，以及课程实施中生发的新的主题活动等，都在不断丰富优化着课程内容。所以说，为本幼儿设计的课程本身就是能够凸显本幼儿园区分于其他幼儿园的课程。甚至我们可以说，特色课程成就了特色幼儿园。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，走出去才知道，原来我们也正不自觉地朝着特色发展道路在前进着。如我们幼儿园，在“立足本土”的思想指导下，正着手开发以陕北文化为特色的课程资源，但是我们欠缺的是不能精准定位自己课程的特色，即使有也没有落实到幼儿的一日生活活动中。而且老师的专业水平

9、低，使得老师对课程研发无力，参加度较低，难以系统化、科学化。 虽然特色发展的道路困难重重，但是只要我们勤于学习、勇于创新、敢于实践，成为名园的距离肯定不会遥远。 幼儿园江苏外出学习心得体会 幼儿园老师外出学习心得体会 幼儿园外出学习心得体会 幼儿园外出学习心得体会 幼儿园外出学习心得体会 幼儿园园长外出参观学习心得体会（材料） 外出学习心得体会外出学习心得体会 外出听课学习心得体会 幼儿园学习心得体会 幼儿园学习心得体会 幼儿园学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页