数学教学应注重培养学生的反思能力.docx

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1、数学教学应注重培养学生的反思能力 摘 要：由于应试教化的影响，过去很长时间的初中数学教学都是以老师为主导，忽视了学生自主反思实力的发展。随着素养教化的深化人心，初中数学教学中学生自主反思实力的培育慢慢受到关注。分析了目前初中数学教学中对学生反思实力培育存在的不足，并在此基础上提出相关对策。 关键词：数学教学；自主反思实力培育；对策 一、反思实力对数学学习的重要意义 反思实力在数学学习中有着关键性的引导作用，许多中学的数学老师一味强调培育学生思维实力，但初中数学不同于小学数学，初中学生通常无法一次性就能驾驭所学的新学问，这时必要的反思，重新回顾所学习的学问，在这个重新审查的过程中，学生可以巩固学

2、问、强化解题实力，从而提高学习效率。可见，反思是中学生在学习过程中一种必不行少的学习习惯，是对学问理解的一种升华。反思有助于构建全面的学习结构。反思是一个对学问再审查的过程；反思有助于探究隐藏在基本的表层理论学问下的更加抽象的数学思想方法；反思有助于优化思维实力。反思是对自身学习、综合思维实力进行完善的有效途径。在反思的过程中，学生完成了对问题的全方面思索，会让思路更加开阔。 二、当前初中数学教学中学生反思实力培育的不足 1.对“反思教学”的相识不足 初中教学已经起先关注升学率，因此与小学相比，初中学校更简单偏向于应试教化，而数学是升学考试的主科之一，更是“提分”“保分”的对象，这就造成了对反

3、思教学的漠视。有的老师赤裸裸地称“数学教学让学生理解和驾驭基本的解题方法和技巧，打好基础，考好升学考试就可以了”，而忽视了反思教学对学生的学习实力、思维实力的提高的重要性。存在的主要问题是学生的思维方式过于单调，生硬刻板地套用公式和仿照技巧，没有体现初中生应有的活力。从单方面说，这样导致了学生的学习方式僵化，从长远来讲，导致了学生的思维活力被扼杀，影响了学生学习实力和创建实力的培育。 2.教学方式陈旧落后 初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式，多数老师比较注意联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视了分析探讨适合发展学生反思实力的学习内容、学习方法。随着

4、教化水平的提高，当代中学生的思维实力和学习实力都处于上升状态，但目前有很多数学老师并不知道如何挖掘学生的潜力。而作为学生，必需要懂得学习数学的自主性和能动性。而作为初中数学老师，充分挖掘学生的潜力和反思实力更为重要。 三、学生反思实力培育策略分析 1.立足实际，创设培育情境 初中数学教学过程中，要想培育学生的反思实力，数学老师需创设有效的反思教学情境，即老师在实际数学教学过程中，应当营造一个主动、轻松的教学氛围，为学生反思潜能的激发创建条件。同时，要加强对多媒体等新教化技术手段、教化方法的利用，以此来充分调动学生的主动性与主动性。比如，可在多媒体技术的支持下，通过编故事的方法向学生展示数学教学

5、的内容，将学生置于问题之中，进行思维的挑战，在不断的思索中探求解决问题的方法。教学情境设计过程中，老师应当立足初中数学教学特点，数学教学中有些难以理解的内容须要老师依据学科特点，设置合理的教学情境，从而引导学生去发觉、去探究，最终提高他们学习数学的愉悦情感。比如，在初中九年级中的“相像”一节中，为提高学生对多边形的相识水平，老师可设计一些活动情境，让学生视察黑板外形与内形之间的区分、联系、视察是否相像。在学生视察与探讨过程中，老师应当做好提示、指导工作，进而推动情境的深化，让学生动手画画、量量，并在动手实践的过程中和其他学生沟通，激发学生学习数学的原动力的同时，加深对学问的理解。 2.加强对学

6、生反思实力培育方法的改进 （1）引导学生对问题进行有效的梳理。在初中数学学习过程中，由于学生学问接受实力的局限性，因此在遇到问题时难以正确表达，此时老师应当加强对学生的引导，引导他们提前预习，并在此过程中对进行仔细的反思，知道自己真正驾驭了哪些学问点，哪些学问还是盲区。实际课堂教学学习过程中，也应当不断地进行反思，对自己是否听懂、哪些是难点等问题进行全面的把握与反思，不断地改进教学和学习方法；在课程结束后，更要引导学生进行反思，其中包括收获、不足，通过对问题的梳理，形成问题意识，提高其提问实力。 （2）引导学生构建学问树。初中数学教学过程中，应当引导学生实行正确、高效的方法进行复习，对所学学问

7、进行全面梳理，最终形成一个学问树，即学问框架，对学问之间的关系有更清晰的认知。只有引导学生从整体上对教材进行把握，才能形成合理的学问体系，也就是学会学习和学会反思的有效途径和重要的方式。 （3）引导学生进行自我总结。初中数学教学过程中，老师应当给学生流出足够的时间、空间，对所学进行肯定的反思和总结，总结自己在学习过程中的收获或者不足，为改进学习方法和策略供应重要的支持。在对学习效果进行评价时，要加强老师的引导，进行科学合理的评价，真正地发挥评价的作用，这样可以有效地推动学生反思习惯的形成，提高反思的自觉性。 （4）引导学生开展自我反思与相互反思活动。初中数学教学中的学生反思实力培育，须要采纳多

8、种反思方法，首先在小组合作学习中，采纳相互反思，即组员与组员之间的反思；其次还要进行自我反思，即自我评价和自我提问，特殊是在学习的过程中，进行深层次的思索，进而提高发散思维实力和鉴别实力。 3.通过设置问题来引导学生反思 在数学的学习中，学生会很简单犯错误，在这种状况下，老师不应当立即赐予否定，而应加强引导，引导学生分析错误的缘由，进而获得反思的对象信息，在不断的反思中意识到自身的不足，进而改进方法，实现反思实力的提高。例如，同一平面内有四点，经过两点可以画几条直线，许多同学会得出四条，这是因为他们忽视了这四个点可以是在同一条直线上。在学生给出错误答案时，老师要先进行确定，然后引导学生思索点的

9、位置关系，进而引导学生在不断反思中得到真正的答案。 四、总结 初中学生的数学反思实力的培育不仅要靠老师的正确指导，更须要学生自身的主动主动的学习。老师在各个教学环节中要注意强化学生的反思意识，指导反思的技巧，培育学生形成良好的反思习惯和擅长探究的数学学习思维。 参考文献： 1 张英.在数学教学中培育学生的创建实力J.河南教化.2022年05期 2 江娟.初中数学教学中学生反思实力的培育J.新课程（下）.2022年09期 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页