浅谈初中化学实验与探究.docx

《浅谈初中化学实验与探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中化学实验与探究.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈初中化学实验与探究 新课改理念下的化学试验与探究 【内容摘要】 化学始终是一门以试验为基础的基础自然科学，化学试验是求得化学学问的重要途径。在新课程改革的今日，做为一名化学老师不仅要要求学生做好每一个试验，更重要的是要应用新课改的理念来指导学生对理性学问的探究，通过现象，抓住事物的本质，真正提高学生的科学文化学问。 【关键词】酿酒；纳米；试验；探究 化学始终是一门以试验为基础的科学，无论是远古的“酿酒”、“炼丹”时代，还是“纳米”技术的今日，都会无意、有意地运用化学学问，进行化学试验。义务教化新课程改革化学教科书，无处不体现试验与探究。 学生学习和相识新学问，最基本的思路是通过试验与探究去

2、发觉、归纳和总结与化学有关的生活现象、自然现象。因此，在化学的学习中试验与探究是求得化学学问的重要途径。由此可见，化学试验在化学教学和化学探讨中的地位是非常重要的。正是这种学科的特点，确定了在中学化学教学中“试验与探究”已成为众多教学模式中最具有典型意义的教学模式。在化学课堂教学中，不论是新授课，还是复习课；试验课、还是练习课，都可以运用这种模式。这种教学模式既可以在完整的一节课运用，也可以在课中的某一教学片段中运用，它遵循理科教学的规律，体现素养教化的理念，剧烈的时代感使它具有最许久的生命力。 传统的试验教学模式，由于适合于试验技能的培育和试验习惯 1 的养成，所以在现实的课堂教学中，还有比

3、较大的生存空间，这是完全合理的。随着人类的进步，科学的发展，素养教化的大力推动，只有试验教学这种模式还是不够的，我们还须要大力提倡“试验与探究”的教学模式。 试验与探究是基于对化学教化中素养教化的目标化和对试验教学功能的理解。中学化学教化要利于学生科学素养的培育。科学学问、科学方法和科学过程，科学的本质和价值是科学素养的三大要素，化学试验无疑是培育其生长的一块沃土。而将“试验”与“探究”联系在一起，则是从素养教化的共度对试验教学功能的再相识、再开发。 首先,化学试验与探究你能激发学生学习化学学问的爱好. 试验由于其显明的形象性，很简单吸引学生，尤其是初学者，使他们产生爱好。新课改教科书中第一单

4、元就有对蜡烛及其燃烧的探究，对人体吸入的空气和呼出气体的探究。学生对自己熟识的蜡烛，在点燃前、燃着时、熄灭后其现象的视察和描述，探讨缘由，沟通探讨其结果，爱好盎然。在反思时，他们谈到在这次探究前，对蜡烛的物理性质和化学性质还没有这么详细的了解过，同时他们还提出新的问题：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，蜡烛中含有什么元素呢？对人体吸入的空气和呼出气体的探究之后，在反思中，学生们谈到已了解空气中所含氧气比呼出气体中所含氧气要多，呼出气体中含二氧化碳和水蒸气比空气中的要多。同时还了解到空气可以供应人和动植物呼吸作用所需的氧气，它是一种珍贵的自然资源。 除了课本上的试验与探究之外，从学生的实际动身，在课堂教

5、 2 学中，老师还可以补充一些操作简洁、现象明显的趣味试验，如喷雾成字、变色魔术、自制“果冻”等来激发学生们学习化学的爱好。从素养教化的观点看，激发爱好不仅是提高学生学习成果的一种措施和手段，而且本身就是化学教学的重要目标之一。 其次，化学试验与探究是求取化学学问的有效途径。 使学生对所学的化学概念和化学原理有更深刻的理解和记忆，而 试验与探究本身就是中学化学教学中的重要内容，它具有获得和巩固学问的功能。如要获得酒精灯“火焰的温度外焰最高”这个结论，探究步骤如下： （一）、提出问题： 酒精灯的火焰哪一层温度最高？ （二）、猜想假设： 1、外焰的温度最高。 2、焰心的温度最高。 3、酒精灯火焰上

6、方约3厘米处温度最高。 （三）、科学探究： 取三支试管，各加入3ml水，将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方的3cm处加热；将另一只试管的底部与灯芯接触加热；第三支试管的底部放在外焰部位加热。记录上述三种状况将水加热至沸腾时所需的时间。 （四）、得出结论： 给物质加热应用外焰，外焰温度最高。 在今日的化学教学中，试验与探究的获知功能，已被广阔师生 3 作为获知的途径所接受，并以此创建出很多优秀的教学设计，这对传统的教学方法是一种强有力的冲击。 第三:通过试验与探究,可以启迪学生的思维，培育学生的创建实力。试验教学水平要取得根本性的突破，关键要站在素养教化的高度对“试验与探究”教学中的思维活动

7、赐予足够的重视。要突出学科的特点，探究试验，运用试验，充分发挥试验教学的作用。进行试验改革，将验证性试验改为探究性试验，让学生透过分析试验现象得出科学结论，把学生学习学问的过程变成“模拟”的探究学问的过程，培育学生探究实力和创新意识。试验与探究必需重视“做”，在动手中去对比、去创新。任何对试验以“看”或“听”来代替“做”的方法是培育不出创新人才的。 如：CO2的试验室制法中，对所用的装置进行探究。 （一）、设置问题： 同学们，我们已经学过了氧气、氢气的试验室制法。作为试验室制取气体的方法，应具备什么条件？通过学习氧气、氢气试验室制法，你能总结出试验室制取气体所用制备装置取决于什么？ （二）、学

8、生沟通探讨，对比总结。 1、作为试验室制取气体的方法，应具备反应速度适中，操作简便，便于收集、是否节能、是否节约、是否平安等特点。 2、试验室制备气体的装置有两种：如制取氢气、氧气。 3、试验室收集气体的装置有排气法、排水法等。 （三）、得出结论： CO2的试验室制法装置同制取氢气的装置，收集气体用向上的排气法收集。 （四）、学生动手试验： 选择下面的仪器来组装一套制取CO2的试验装置： 铁架台、试管、集气瓶、橡胶管、水槽 探究学习是化学新课程学习的基本方式之一，它既是课程目标，也是课程学习的内容。因此，老师不仅要重视试验的设计，更应重视探究与分析，只有二者的结合，才能有效的提高学生的试验实力

9、与思维实力。 第四:在化学试验与探究中还可以培育学生严谨细致的科学看法和实事求是的作风，探究求真的科学品德，这些都潜移默化地影响着学生科学素养的形成。如：在探讨如何“爱护空气”这一课题时，首先让学生通过各种途径获得空气污染的来源，大气污染造成的危害等素材，然后提出“为了爱护人类赖以生存的空气，你能做什么？”促进其主动植树造林、种草养花的行动。培育学生爱护环境的意识，从而在心底里埋下了要开发利用清洁能源的种子。 通过试验创设问题情境，激发探究的欲望，遵循科学的方法主动进行探究，通过试验不断发觉新问题，或通过试验去验证自己的理论假设，从中获得新的学问，体验科学思维方法，养成良好的科学探讨习惯，培育

10、出科学的精神和看法，这就是化学中不行缺少的“试验”与“探究”教学模式，它将成为化学教学中的亮点，永不熄灭。 浅谈初中化学试验与探究 初中化学试验探究试题 初中化学试验探究专题复习教案 初中化学试验分层教学的探究 初中化学试验探究题中存在的问题与对策 初中化学试验 初中化学试验 浅谈初中化学试验探究性教学 初中化学试验中探究性教学 初中化学教学论文 初中化学探究式教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页