探索项目教学法在《电梯结构与原理》课程中的运用.docx

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1、探索项目教学法在电梯结构与原理课程中的运用 【摘 要】结合专业建设与发展的须要，要与时俱进。要突出电梯专业的特色，不能再以传统的学问传授为目标，而应以实力培育为本位，以职业活动为导向，充分发挥学生的自主性和主动性，挖掘学生的创建潜能。 【关键词】项目教学法；任务驱动教学法；电梯结构与原理 电梯结构与原理是电梯专业驾驭电梯结构和原理的一门基础性课程，内容上主要包含了电梯各部分结构及其原理。在该课程的教学程中，无论是传统的讲授法还是现在的理实一体化教学，由于受教学条件和实训设备等因素影响，大部分内容的授课都是讲授为主。中职生层次普遍比较低，学习主动性不高，缺乏自主学习的实力，单纯性实践课程的教学模

2、式和教学效果不是特殊志向。结合专业建设与发展的须要，要与时俱进。要突出电梯专业的特色，不能再以传统的学问传授为目标，而应以实力培育为本位，以职业活动为导向，充分发挥学生的自主性和主动性，挖掘学生的创建潜能。在电梯结构与原理的课程教学中，笔者尝试以工作任务来驱动学习的项目教学法进行教学，并取得了良好的效果。 一、项目教学法的定义及教学设计思索 “项目教学法”是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。 项目教学法的关键是由老师设计和制定一个项目的工作任务，主要表现在以项目为中心、以学生为

3、中心、以实际阅历为中心，学生以小组为单位组成项目团队，在完成项目的工作过程中培育学生的专业实力、社会实力和方法实力。在教学活动中，老师将须要解决的问题或任务交给学生。学生获得信息，明确任务，团队制订出相应的安排方案，针对安排方案来实施方案，在方案实施过程遇到的问题进行有效的询问反馈并解决问题，任务完成后小组进行成果评价，让学生学会学问的举一反三。在电梯结构与原理课程授课中，老师首先要做的是训练学生完成该项目所须要的基本技能和项目实施规范。为保证项目化教学的进度和教学效果，项目化教学的进程管理参照校企合作企业的项目规范限制及企业项目进程管理的标准、流程，包括劳动纪律规范、项目进度规范、项目标识规

4、范等教学内容，培育学生实施项目的规范意识和行为。 二、项目教学法在电梯结构与原理课堂教学的探究实施。 （一）项目的确立 为更好的开展项目教学法，传统的教材不太好用，须要老师对教材进行处理，设置一系列适合学生学问结构和技能要求的项目。所设置的项目应具备以下特点： （1）所设置的项目要具有较好的实践性和可操作性，同时最好使项目与生产实际紧密联系。 （2）所设置的项目学问与技能要能形成一个独立的学问单元，完整性和连贯性好。 （3）所选择的项目学问与技能的针对性强，难易适中。避开过难打消学生学习的主动性或过简洁达不到教学的效果。 电梯结构与原理的教学内容主要划分为以下几块：电梯的基础学问、电梯曳引系统

5、、电梯轿厢系统、电梯门系统、电梯导向系统、电梯重量平衡系统、电梯电气限制系统、电梯平安爱护系统。依据以上原则及实际教学条件的状况，可以合理的支配相应的项目教学。 （二）项目教学法的实施过程 厅门的故障在电梯故障中发生的频率比较高，因此在门厅结构原理的学问传授中，笔者以“电梯门厅机构的拆装”项目为例，阐明应用项目教学法进行教学的过程。 1.布置项目任务 任务目标： （1）驾驭厅门机构的结构原理； （2）懂得厅门装置的拆装步骤及相关尺寸工艺要求； （3）具备独立思索，发觉问题、分析和解决问题的实力，培育职业实力； （4）具备团结协作的精神。 2.教学打算 在进行该项目的教学前，先让学生熟识门厅机构

6、的结构原理和有关工具的运用方法等，为顺当完成本项目的学习做好学问打算。 （1）实训前先打算好有关资料、工具、实训装置、项目报告表等。 项目学问打算： 拆除电梯门厅的工艺流程：卸下电梯厅门开门锁装置 卸下门锤拆除门板与门挂板连接的螺母取下门板 拆除门挂板工艺流程：取下门挂板上连接钢丝绳旋松门挂板下端两侧偏心轮取下门挂板 安装门厅工艺流程：安装地坎安装门立柱、层门导轨、门套层门安装门锁安装 （2）做好实训前的平安教化，要求学生严格遵守平安操作规程，杜绝一切平安事故的发生。 （3）人员分组支配，安排原则是：水平层次不同的学生合理搭配，实现传、帮、带的学习方式。 3.教学实施过程 （1）示范项目：演示

7、门厅机构的拆装过程，强调其留意事项和工艺要求，该过程也可以通过多媒体课件演示来实现。 （2）学生分组设计。每4-5名学生为一组，拟定一个项目负责人，负责整个项目的实施支配。 （3）各小组分组设计：在实施项目前后，各组的项目负责人与老师进行沟通包括技术指导和看法分析等，形成自己的项目实施方案。 （4）项目实施：项目负责人依据自己设计的方案进行项目协作，过程中遇到组内无法解决的问题由负责人与老师沟通。项目完成后组内部成员先进行技术沟通和阅历总结，并推举一位成员向老师和同学进行项目总结汇报。 （5）考核与评价：通过学生自评、互评和师评相结合的方式，评比出一个用时最短，制作工艺良好的小组作优胜组。 三

8、、应用项目教学法的思索 项目教学法事实上是一种任务驱动教学法，它是对新学问新技能的一种融合与升华。老师创设教学情境，由学生带着任务去学习探究，变更了传统学问灌输的教学模式。项目实施过程中含有学生从未遇到的问题，具有肯定的难度，学生在合作或独立完成一项任务时发觉、分析、解决一个实际问题，培育了其关键实力（指从事任何职业都须要的一种综合职业实力，包括专业实力、社会实力、方法实力和特性实力。）同时其职业素养也得到了培育和提升包括学生的劳动纪律、劳动规范、岗位责任、团队协作、职业认同、团队认同和自我认同等等，养成了良好的职业习惯。另外老师按考核项目制定的团队及个人的考核标准又充分的调动了团队的竞争意识

9、和团队凝合力的形成。通过这种教化模式，学生的关键实力和职业素养得到了提升，进而形成预期的、符合职业活动要求的行为方式和职业行为实力，实现了理论与实践的真正结合，完成了其尽早从学生到职业人的转变。但项目教学法在实施过程中也存在肯定的问题： （1）教材不能供应项目设计的导向，项目设计与学校实训设备的配套问题。 （2）老师专业素养及实践阅历不能满意教学的要求，存在很大的提升空间。 （3）老师设计项目时对项目教学法的本质把握有误，穿新鞋走旧路，无法实现项目的开放性与对接性。 （4）学生的学问层次和学习能动性制约了部分的项目教学实施。 因此项目教学的实施与规范还有很长的路要走，同时笔者也意识到了不是全部

10、学问都适合项目化教学，老师要不断转变更新观念。项目教学须要老师由过去的“讲授者”转变为“设计者”和“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、探讨等活动，老师的职责更多是为学生的活动供应帮助，激发学生的学习爱好，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。在电梯结构与原理课程项目教学过程中，笔者不断探究、实践和总结，取得了阶段性成果，当然也存在着不足，须要不断探究、创建和创新。 参考文献： 1黄维俊.项目教学法在技师学院专业教学中的应用分析 2冯林，郑薇薇.“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教化探讨 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页