提高高职院校教师职业能力有效途径的探讨.docx

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1、提高高职院校教师职业能力有效途径的探讨 摘要：面对中国高职教化发展起步晚、时间短、基础差的现实，如何抓住机遇、面对挑战、苦练内功、求得发展是全部高职院校急须要解决的难题。清楚分析高职老师应具备的职业素养和职业实力，寻求建设的有效路径，是高职院校生存和发展的法宝，是提高高职院校办学水平和质量的关键。 关键词：高职老师 提高职业实力 有效路径 随着高等职业教化大众化进程的不断推动，高等职业教化担当着为社会培育更多高素养应用型人才的历史重任。中国高职教化的发展起步晚、时间短、基础差，在高等职业教化数量、规模不断扩大发展的同时，从事高职教化教学工作的老师正面临着观念、机制、实力和素养等各方面的严峻考验

2、，如何抓住机遇、面对挑战、苦练内功求得发展，是所用高职院校急需解决的难题。因此清楚分析高职老师应具备的职业实力，寻求建设的有效路径具有特别重要的现实意义。 一、高校老师职业实力的普适性要求 职业实力是人们从事某种职业的多种实力的综合反映。为了让人的潜能得到开发，使人的特性得到自由和谐的发展，教化的重要地位已经随学问时代的到来得到了世界的共识。因此具有良好的职业精神、先进的教化理念、广博的综合学问和精深的专业学问、娴熟的教化教学技能成为时代给予合格高校老师职业实力的普适性要求。 1.良好的职业精神 高校老师的职业精神可以归纳为老师的职业志向、职业情操、职业性向。老师的职业志向是老师成为一个合格教

3、化教学工作者的憧憬和追求，是推动老师献身于教化工作的根本动力，职业志向包括事业心、责任感和主观能动性，其核心体现为对学生的酷爱。老师的职业情操是构成老师价值取向的基础，是老师对教化功能和作用的深刻相识而产生的责任感和使命感，以及对老师职业规范的认同感、义务感和责任感。职业性取向是适合教化教学工作的人格特征，优秀老师的人格特征应当包括有献身精神、有敏锐的洞察力和分析实力、独立性强，在人际关系上，真诚坦率、乐观豁达、主动热忱。 2.先进的教学理念 高校是为社会培育特地人才的机构，在履行其社会职能过程中，树立先进的教学理念，比详细的教化行为更为迫切和重要。因此作为高校老师必需明确教化是促进社会发展的

4、重要条件之一，要坚持在教学过程中酷爱敬重学生的特性和人格，不仅教给学生专业学问和专业技能，还要用自身正确的人生观、世界观引导学生如何做人做事，充分发挥学生在学习过程中的主体意识，激励学生勇于克服困难，坚持探究，追求真理，献身科学，学会生存，学会合作。 3.广博的综合学问和精深的专业学问 第一，高校老师应具备的综合学问虽区分于老师个人学科专业学问，但不完全与专业学问相分别，这类学问的特点是“广博”，是老师在教化、教学实践中，通过日积月累不断学习而渐渐形成的，它是老师形成良好教学实力的基础，是教学活动有效开展的添加剂之一。这类学问包括文学、历史、逻辑学、美学、哲学、自然科学和社会科学等，这些学问在

5、教学中能发挥较好的协助作用。 其次，高校老师应具备的专业学问，不仅包括老师自己干脆讲授课程的专业学问，还包括讲授与课程相关的学科学问，这类学问的特点是“深化”、“宽泛”、“新奇”。老师不仅要对教学内容的舍取、教学目标的制定、教学方法手段的选择、教学组织的设计有深化的探讨，还要对某些专业学问问题的精到探讨提出自己的看法或独到见解，在教学过程中刚好把握学科专业发展的最新动向，将学科前沿学问和探讨成果运用到教学中去，唤起学生的求知欲，激发学生的学习爱好。 4.娴熟的教化教学技能 娴熟的教化教学技能是高校老师高效完成教学任务必需具备的实力，高校老师必需具备娴熟驾驭课堂的组织教学实力，精确分析学生学习心

6、理和学习行为的实力；具备教学内容和目标的传导和调控实力，快速应变和精确预料的实力；具备信息处理实力与学术更新实力，具备良好的沟通实力和处理师生关系的实力。除此之外高校老师还应具备对某一事物现象客观分析、评价的实力。 二、高职教化的职业特点确定了高职老师应具备的职业实力要求 作为高等教化的一个重要组成部分，高职教化有别于探讨型、学术型的一般高等教化，其特色在于职业性、技能性和实践性。高职院校老师不但要具有一般高校老师应具备的普适性职业实力要求，还必需具备高等职业教化的特别实力。 1.具备职业教化理念认知的实力 高职教化理念的实质是为生产、建设、管理、服务第一线培育应用型技术人才，高职教化的基本特

7、点是依据市场需求和技术应用实力构建课程体系，老师依据专业培育目标支配教学内容。因此高职老师必需正确理解职业教化，清晰分析教学的目的性、针对性，紧紧围绕高职教化理念，开展一切教与学的活动。 2.具备专业技术运用和示范实力 专业技能是指专业领域内从事试验、生产、技术开发和科研等工作所须要的操作技能。高职老师的专业技能运用和示范实力是反映教学质量的重要指标。随着科学技术的日新月异，生产服务管理一线工作岗位的科技含量不断提高，具备娴熟的技术运用和示范实力是高职老师胜任专业教学的关键教学技能。 3.具备职业指导的基本理论与方法的实力 职业指导是连接和沟通职业教化与劳动就业的纽带和桥梁，对于实现高职教化的

8、培育目标达到服务经济社会的价值具有非常重要的意义。告知老师应当将职业指导贯穿和渗透到教化教学活动中，常常性地开展市场调查探讨，了解专业发展的最新动态，收集获得国家有关职业技能鉴定、国家劳动人事制度、就业政策及现状等信息，驾驭经济发展对职业岗位从业人员学问技能的需求。 4.具备社会活动和技术推广的实力 高等职业教化要保持旺盛的朝气和活力，就必需实行生产、教学、学习、探讨、开发、技术推广相结合，开放办学，建立与企业（行业）广泛而亲密的合作。这就要求高职老师要具备较强的社会活动和技术推广实力，将学校科学试验、技术开发的成果刚好推广到社会中去，转化为实现生产力。 三、提高高职老师职业实力的有效路径 高

9、职教化要发展必需依靠于老师，高职教化的成败取决于老师实力的凹凸。因此，促进高职老师实力提高必需运用科学发展观的理念，把老师的个人发展与高职教化的发展紧密联系在一起。遵循老师个人发展的心理需求，实行有效的组织管理策略，坚持理解、敬重、关切、发展和提高相结合的原则，构建适应高职教化要求的接着教化新体系和新模式才是提高其职业实力的有效路径。 1.以老师为本，激励帮助老师做好职业规划 成长为一名优秀的高职老师不是短时间能够做到的，它是在教化教学过程中不断反思、总结、再反思、再总结的一个积累过程。通常老师要胜利往往要三年合格，六年成熟，九年骨干，十二年优秀。老师在成长的过程中要不断强化对教化、教化工作深

10、刻的认知、对学校发展的认同以及对自身事业发展的认可。我们正面对价值取向多元化的时代，在这样的社会背景下如何耐得住孤独和诱惑，正确理解老师这个职业，要有非凡的道德志气和经得起考验的人格力气做支撑。因此帮助老师做好入职后的职业规划是有效路径的前提。 2.构建适应高职教化要求的多元化、开放式的接着教化新体系和新模式 高校老师的发展是一个终身学习的过程，是老师职业道德、职业志向、教化教学实力、实践阅历、运用专业技术学问创建价值等实力不断成熟、不断提升的过程。作为一名高职老师，能够紧跟时代步伐，在教学探讨上有所建树，不断补充、更新自身的学问、实力和技能，是提升老师实力的重要路径。 （1）夯实专业理论学问

11、，拓展理论水平。从老师专业学问入手，多渠道、多方式主动支持和创建老师学习机会。如激励青年老师在职攻读探讨生，提高学历层次；主动与学科专业建设水平高的高校建立深度合作关系，为骨干老师供应上挂高校跟师学习的机会；通过国际合作的方式送优秀老师到职业教化发达的国家进修；努力创建与同类院校间的专题化课程建设、教学探讨、课题研发的平台建设等等。通过大量阅读专业书籍和学习沟通过程中，可使老师对专业理论学问结构重组，学习和探讨本专业学科最新的理论，增加专业学问的深度和广度，在课题的探讨中有针对地开展高职专业的教学探讨，不断提高教学科研水平。 （2）强化生产一线的培训，提高实践技能水平。高职教化须要老师具有较强

12、的实践教学技能。通过科学规划分批次有安排地选送老师到行业（企业）、生产一线进行阶段性实践，激励老师主动参加行业培训，获得专业资格证书或技能证书是提高实践性教学实力的重要手段。第一，主动建立教学实习基地，为老师成长供应有力的保障，为教学供应有借鉴价值的素材；其次，有安排地组织老师企业熬炼，娴熟驾驭新技术应用和企业生产管理动态，提高老师的实践技术运用实力；第三，利用教学间隙，组织老师参与国内外学术技术研讨会、有针对性的参观访问和定期的市场调查探讨，通过沟通、学习，刚好了解国内外最新技术的发展动态和市场需求。 （3）针对性地开展教学探讨，提高教学水平。教学实力是老师将学问、技能传授给学生的桥梁，是老

13、师完成教学任务的关键环节。教学实力主要体现在能够依据教学目标科学组织教学过程、合理支配教学内容、恰当运用教学方法、有效设计教学活动、客观评价学习效果、常常性反思教学等。老师教学水平是在学习、反思、探讨的基础上不断积累形成的。因此要提高老师的教化教学水平，必需要通过多种形式有针对性地开展教学探讨活动，例如采纳专题化的培训、自我学习、听课、研讨等形式开展课程的建设工作，在对教学内容的取舍、教学方法和教学手段的运用、课堂教学设计与组织等方面不断的探讨中提高老师的教学探讨水平。 打造高素养、高水平的专业化老师队伍是高职院校生存和发展的法宝，是提高高职院校办学水平和质量的关键。高职老师是一个道德品质要求

14、高、专业化强的职业。高职老师职业素养和职业实力具有无限丰富性和多样性。良好的职业精神是高职老师专业行为的动力，合理的学问结构与职业实力则是高职老师专业行为的基础。当这些学问、实力彼此联系、相互作用、共同互动时，就会形成合力，这种“合力”就是高职老师从事职业教化活动的主要能量源泉。因此，高职老师只有具备了这些学问和技能，才能够完成传承文明、传播学问、推广技术、创建价值的历史重任。 参考文献 1孙泽，文胡璇.也论高校老师的师德素养与学问和实力结构J.长春工业高校学报，2022（3） 2马捷.高职教化特点及发展趋势J.中国高等职业教化网（发展探讨），2022（11） 3夏绍能.新老师入职培训是高职院校师资队伍建设的重要内容J.教化与职业，2022（5） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页