秋季版七年级语文下册第六单元21诗词五首教学设计.docx

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1、秋季版七年级语文下册第六单元21诗词五首教学设计 诗词五首教学设计 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。 2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】： 借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 【教学过程】： 导入 老师听说咱们班的同学个个都是饱读诗书，又睿智英勇，所以在上课之前老 师想考考大家，让我们共同领会古诗的魅力与风采，我来说诗歌的名字，你来背诵作者与诗句。大家打算好了吗？从大家铿锵有力的回答中，老师已经感受到了大家必胜的信念。好，一首思恋家乡与亲人的小诗春夜洛城闻笛：李白，谁家玉笛暗飞

2、声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。其次首：一首依恋家乡山水的诗峨眉山月歌：李白，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。看来说大家饱读诗书，还真是名副其实啊。这两首诗的作者都是：李白。今日我们一起学习李白的一首别有情味的小诗渡荆门送别。 一、古诗鉴赏四步法 鉴赏古诗有方法，首先，老师想跟大家共享一种方法，那就是古诗鉴赏四 步法： 1.自由朗读，做到读准字音，读出节奏； 2.结合背景，做到读得流畅，读懂诗意； 3.抓住诗眼，做到读出韵味，读出深情。 4.赏析景物，做到读出画面，读出意境。 接下来就让我们用这种方法来赏析李白的渡荆门送别。 三、“别”有韵味

3、 首先，请同学们仔细听读录音，留意生字的读音及诗句的停顿。 下面就请同学们大声朗读诗歌，做到读准字音，读出节奏。一会请大家来展示你的风采。 这几位同学都做到了读精确，也读出了诗歌的韵味。可是要想读懂、读情、读境，还须要我们接着深化学习。接下来我们就要去了解李白和诗歌的写作背景，这样才能更好地体会作者的深情。 给大家两分钟的时间，请同学们自主了解学案上的作者介绍及背景介绍。好，现在，我要考考大家，看看大家究竟对李白了解多少，是否已经明确了这首诗歌的写作背景。 （李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。后世将李白和杜甫并称“李杜”。他的诗歌总体风格清爽

4、俊逸，既反映了时代的旺盛景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，抗拒传统束缚，追求自由和志向的主动精神。 杜甫赐予李白高度评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白曾说：大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。可谓是豪情万丈，踌躇满志。渡荆门送别是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，巡游峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开家乡起先漫游全 1 国，打算实现自己的志向理想。 李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、

5、湖南一带楚国故地巡游。此时，25岁的诗人李白，兴趣盎然，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色渐渐改变，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。他眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 ） 四、“别”有诗意 了解了作者和写作背景，信任会对大家疏通诗意有很大帮助。这是一首五言律诗，有首联、颔联、颈联与尾联共八句。下面就请大家接着朗读诗歌，结合学案自主学习与巩固练习部分，逐句翻译，疏通诗意，看一看诗歌的每一联分别写了什么内容？首联两句：远道而来渡过荆门之外，来到楚地巡游。（你能说说这两句交代了什么内容吗？对了，这两句是叙事，交代了

6、作者“渡荆门”的目的。朗读的时候平实一些就可以了。） 颔联两句：山随着低平的原野的出现渐渐消逝。江水在一望无际的原野中奔 流。（这两句是作者出了荆门山之后看到的长江两岸的实景：山、原野、江、大荒。） 颈联两句：月亮在水中的倒影似乎天上飞下来的一面天镜，云霞在江水上空凝聚，成为空中楼阁般的美景。 尾联两句：我还是怜爱家乡的水，流过万里送我行舟远行。 下面让我们共同疏通一遍诗意。现在同学们已经理解了诗意，那么就请大家带着对诗歌的理解，齐读诗歌。 五、体悟诗情 同学们已经把诗歌读得特别流畅了，但是我们还要读出感情。那么，我们如何抓住这首诗歌的诗眼呢？请大家思索：诗歌中抒情的诗句是哪两句？抒发诗人怎样

7、的思想感情？（拟人的修辞手法。抒发了作者对家乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为家乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的深厚爱恋之情。 “万里”与首联中的“远”字相照应。不干脆说出对哺育过自己的家乡的思念之意，而是说本无感情的家乡水怀着深情厚意，恋恋不舍一路护送，万里相随，从另一面写来，更加显出自己思乡情深。这也是这首离别家乡的诗歌的独特之处。）尾联两句凝聚为诗人读家乡的深厚的眷恋与惜别之情，所以我们在朗读的时候应当把语调放低沉些，语速舒缓沉稳一些。下面就请同学们，揣摩尾联两句，酝酿感情，尝试读出作者的浓浓乡情。一会儿，找两个同学展示一下。 其他同学留意

8、要仔细倾听，听后给出评价。请大家用饱满的感情，齐读最终两句。 同学们已经能把诗人的深厚的乡情读出来了，那么接下来，我们一起来赏读诗歌的颔联和颈联四句，看看诗人描绘了如何别样的风景？ 六、“别”样风景 请同学们接着朗读诗歌颔联和颈联六句，六人为一小组合作探究：1.颔联“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了一幅怎样的图景？表达了作者怎样的情感？“随”和“入”字用得好，好在哪里？说说你的理解。 2.诗的颈联描绘了一幅怎样的图景？试用散文语言改写这两句诗。 （“随”字将地形地势的改变真实的表现出来，化静为动，给人以空间感、流淌感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气概。 这两句描写舟过荆门时所见的壮美的景色。两

9、岸的山峦慢慢消逝了，眼前事一望无际的广袤的原野，江水冲着广袤的原野奔腾而去。两句紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广袤平原时的簇新感受极其真实地写了出来。 2 景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 两句中的其次字练得好。“随”字，以动衬静，将群山与平野的位置渐渐变换、推移，干脆地表现出来，写得活了，给人以空间感和流淌感。“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠宽阔的原野。） （抬头遥看万里长空，只见一轮明月，如同天上飞下的明镜，皎洁清澈，普照大地。那漂浮在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮丽的空中楼阁的幻影。）所以读的时候，应当留意语调要

10、上扬，语速要轻快。 七、再读传情 作者描绘了荆门山外长江两岸特有的秀美风光，描绘了一幅幅漂亮的图画，反映了诗人开阔的胸怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。现在请同学们再次朗读诗歌，读出诗人的情感，读出诗歌的意境。大家可以自己读，也可以小组合作演绎， 首：语调平实，语速适中； 颔：语调上扬，语速稍快，音色清亮；（兴奋、喜悦） 颈：语调高亢，快慢结合，浑厚粗犷；（万丈豪情、朝气蓬勃） 尾：语调深厚，语速徐缓沉稳。（无限眷恋） 我期盼你们精彩的表现。 八、“别”是一般味道在心头 李白告辞家乡，辞亲远游，虽依依惜别，却也朝气蓬勃，豪情万丈，离别于他是一首轻快的歌。离别是诗

11、歌的一大主题，离别于柳永是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节？”的忧愁；于李煜是“是离愁，别是一般味道在心头。”的怅惘；于王维是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的不舍与思念；于徐志摩，则是“静静是别离的笙箫，缄默是今晚的康桥。”的静默。 离别，或惆怅、或豁达，在诗人的笔下被定格为永恒，千古传诵。 九、畅叙别情 大家的生活中，必定也有大大小小的离别，或许是与至交好友的哀痛离别，或许是第一次离家住校与亲人的难舍难分，或许是假期与同学的短暂分别。每一次离别，都承载了种种离情别绪。请你用真情的笔触，流泻属于你的别样情怀。 要求：描写、记叙、抒情等表达方式相结合，不少于200字。 其他四首诗歌方法同

12、上。 秋季版七年级语文下册第六单元21诗词五首教学设计 七年级语文下册 第六单元 25诗词五首教学设计 语文版（举荐） 七年级语文下册 第六单元 21诗词五首西江月教案 语文版 秋季版七年级语文下册第六单元21宏大的悲剧教学设计 诗词五首教学设计(第七单元) 八年级语文上册 第六单元 25诗词五首教学设计 语文版 七级语文下册第六单元第课斑羚飞渡教学设计(新版)新人教版精 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 七年级语文下册第七单元30诗词五首教学设计语文版(新) 七级语文下册第六单元第课华南虎教案讲义 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页