科里亚的木匣教学设计及反思.docx

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1、科里亚的木匣教学设计及反思 教学设计及反思 一、教学目标： 1、相识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。 二、教学重点、难点： 1、科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。 2、科利亚从这件事中受到什么启发。 三、教学过程 （一）导入新课，交待学习目标。 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，通过学习，你知道了本课写的是地件什么事？ （二）讲读课文 小声读课文，边读，边比照自然段的主

2、要内容，想：本文是按什么依次写的？ 本文是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次写的。 1学习课文第一段： （1）出示思索题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。 2学习课文其次段： （1）出示思索题： 科利亚是怎么挖的，有没有遇到困难？怎么解决？挖

3、出来了吗？妈妈又是怎么挖的？ 小组读书探讨解决 分析含“仍旧”的句子，指导朗读。 2.汇报，主要围绕重点问题进行理解。 柯利亚找不到箱子，他是怎么思索的？ 学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。” 问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？ 指导朗读，抓含“果真”的句子 3.科利亚遇到的这种状况妈妈遇到了吗？ 4.引疑：为什么妈妈步伐不变能挖出箱子，而科利亚不能？ 5.从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么？ （学生读最终一段） 板书：懂得：一切都在起改

4、变 “四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢？ （我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。） ” 三、深化拓展 1科利亚遇到问题能仔细思索，所以他能顺当地解决了问题。 2.看缘木求鱼故事。 请同学们给缘木求鱼里的那个人想想方法，找到那把丢失的剑。 3事物总是在不断改变的，在你身边也有，你能举例说说吗？ 四、总结全文 通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展改变，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。 板书设计 15 科利亚的木匣 （四年前）埋五岁 步伐小 十步 （四年后）挖九岁 步伐大 五步 懂得：一切都在起改变 科利亚的木匣教学反思：

5、 科利亚的木匣这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告知读者一个道理:时间一每天过去,四周的事物都会改变,我们做事情的方法也要变。.课文描述的故事脉络清楚学生能通过阅读大致弄懂，但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲解并描述道理这种文章体裁,，对学生来说还是有肯定的难度。课文写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖木匣是理解感悟的重点内容。课文的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是根据事情发展的依次来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思索都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明白一个道理。三是写妈妈埋木匣、

6、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。通过挖木匣这件事，学生们明白了：“时间在改变，人在改变，四周的一切都在发生改变。”我让学生结合自己的生活体验来谈一谈对这个道理的理解。文慧说：“昨每天还是晴天，今日就下雨了。时间在变，天气也在变。”海萍说：“我今年比去年高了。时间在变，我们的身体也在变。”王宇笑着说：“昨天老师没穿裙子今日穿裙子了。时间变了，人也改变了。”通过学习，它让我们明白我们做事情要随着状况的改变而实行不同的做法，我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。要向科里亚学习，不能缘木求鱼。 不过这堂课中，虽然也注意学生的朗读，但是在指导的时候却比较缺乏，他们的朗读还不够到位，不够体现层次性，没

7、有让他们在读中感悟，读中体会，读中得到启发。这始终是我教学中的一块短板，所以以后的教学中，我应当更加注意朗读教学的探讨。 科里亚的木匣教学设计及反思 科里亚的木匣教学反思 科里亚的木匣教学反思 科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣教学设计 26、科里亚的木匣教学反思 科里亚的木匣教学设计（举荐） 科里亚的木匣教学设计举荐 26、科里亚的木匣教学设计 科里亚的木匣 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页