当代职业教育需要“工匠精神”.docx

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1、当代职业教育需要“工匠精神” 摘 要：央视新闻推出8集专题片大国工匠，讲解并描述了8位不同岗位的工匠，用他们灵活的双手，诠释一个现代工匠的职业素养和实力。他们静默坚守在工作岗位上，不断挑战自己追求技能的极致和完备，最终脱颖而出，跻身部级技工行业，成为一个领域不行或缺的高端人才。“工匠精神”在职业教化中也是非常重要的，其最重要的体现就是在培育良好的技术技能的同时重视对学生职业精神职业道德的培育。 关键词：“工匠精神”；职业教化 1 “工匠精神”的内涵及来源 1.1 什么是“工匠精神” “工匠精神”是一个新兴的词汇，没有标准权威的定义，一般是指工匠对自己产品精雕细琢，精益求精的精神理念。总理提到，

2、要把提高职业技能和培育职业精神高度融合，并且解读了敬业守信、精益求精这一职业精神的含义。今年总理又在政府工作报告中提到“工匠精神”，从职业精神到“工匠精神”，就是要求企业回来根本，加强中国“制造”。工匠精神从根本上来说就是一个匠人做人做事的原则。“工匠精神”具有以下四点内涵：精益求精；一丝不苟；耐性、专注、坚持；专业、敬业。工匠精神的核心是：不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着，对所做事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。 1.2 “工匠精神”的传承发展 无论在中国还是西方，工匠精神由来己久。在我国古代，工匠精神指的“学徒制”或者说“传统学徒制”。是在近代学校教化出现之前，手

3、工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得学问或技能的传艺活动。学徒并没有接受到正式的教化，只是机械的仿照师傅的动作，对师傅来说，也没有正式的教学内容，教授的就是自己从上一任师傅身上学到的以及自己从事这件工作以来的阅历。古代孔子收了七十三三弟子，被认为是我国正式教化的先锋。从这一点上来说，职业教化的起源比一般教化早，只要有学徒制和手工作坊就有了职业教化的雏形，所以职业教化的历史更加源远流长。中国古代职业教化中师傅带徒弟制度不仅仅是单纯的技术传承，作为师傅，就是学徒的名义上的父亲，不仅可以打骂、管教他的生活，也可以确定他的技能的学习程度。师傅不仅教授了技术技能，也有任告知这些离家很早的少年

4、一些做人、成家、立业的道理，教给他们明辨是非的实力。 2 “工匠精神”给职业教化注入活力 2.1 为什么职业教化须要“工匠精神 现代的中国职业教化培育出来的蓝领工人们，竞争力都不大，许多时候，都无法成为生产一线的技师和人才。根本缘由就是职业教化出现了偏离轨道的现象。职业教化只是为了传授技能，并没有关注学生对于技能和岗位的酷爱，以及职业道德和职业素养。这也就阻碍了职业教化培育的人才进一步钻研技能创新，对于技能驾驭的精度也不高。于是，“中国制造”只是一味的抄袭仿照，质量差，产量多，没有竞争力。我们须要更多职业教化培育出来的人才能够拥有一颗“匠心”，能在岗位上发挥主动作用，而不是简洁的流水线工人。职

5、业教化与社会经济休戚相关，而经济要发展，职业教化也要发展。职业教化只有在“工匠精神”的引领下，注意职业精神，职业道德，职业素养，创新钻研，精益求精的传授，学生在将来的工作岗位上才能勤勤恳恳，任劳任怨，艰苦朴实，勇于改革和创新，才能让职业教化培育出来的人才能有更多行业尖端、世界领先的实力，才能立于不败之地。 2.2 如何在职业教化中渗透“工匠精神” 如何在职业教化中渗透“工匠精神”？换言之，培育“工匠精神”就是在职业教化中培育学生发觉实际生产生活问题的实力和通过技术技能手段解决问题的实力呢。在教化过程中着力培育育中贯彻质量管理的理念、标准与策略，这样，培育出的工匠精神可能更加完整。职业教化过分侧

6、重技能而忽视人的价值偏向，当前，职业教化偏向于技能教化，以对“人”的忽视和“人”的失落为特征的职业教化实践，只是单纯的传授学问和技能。职业学校学生对于技术和机能没有深刻的理解，更谈不上刻苦钻研，不断提高自己的技术技能，成为具有“工匠精神”的工匠了。 因此，我们职业教化应当将向学生渗透“工匠精神”不仅作为口号，更应当实际行动起来。首先，职业教化在培育工匠和培育“工匠精神”上要把培育职业精神放在突出的位置，扎实提升学校的办学实力，强化师资队伍建设，培育“双师型”老师。提高行业准入制度，加大老师的培训和进修力度，使得老师有更强的技术技能水平，引导学生安心扎实的学习技术技能。学生首先要成为工匠，才能谈

7、得上有匠心，才能形成“工匠精神”。其次，要培育学生成为工匠的形态，形成钻研技术的习惯与恒心，培育职业道德，培育对职业岗位的爱好和信念，在培育学生乐于工作、擅长生活中提高把控心情的实力，在钻研技术中获得欢乐。这是“工匠精神”除了技能外最重要的一点。最终，职业教化特殊要提高教学实习和顶岗实习的质量，加大校企合作和工学结合，要主动激励有条件的企业介入职业教化，参加职业教化，校企合作办学，使得办学主体多元化；另外在企业建立真实的实习实训车间，学生顶岗工作，充分熬炼技能和技术以及在详细岗位上让学生理解工作和工作过程，驾驭技术和工作流程。 参考文献： 1薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴J.职教论坛，20

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9、院校如何培育具备“工匠精神”的会计人才J.财会学习，2022，08：245-246. 9孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径J.宁波高校学报（教化科学版），2022，03：53-56. 10胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教化的新使命对理性缺失下培育“工匠精神”的反思J.高教探究，2022，05：85-89. 11陈昌辉，刘蜀.工匠精神中国制造在呼喊，职业教化应担当J.职业，2022，20：14-15. 12臧志军.两种“工匠精神”J.职教通讯，2022，28：3. 13周丽琴，孙玮.当代职业教化须要工匠精神J.中华少年，2022，27：230. 14戎章榕.职业教化呼喊工匠精神N.福建日报，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页