个人就业工作计划范文3篇.docx
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1、个人就业工作计划范文3篇 基于工作任务分析的会计电算化专业课程改革的探讨 中图分类号：F230文献标识：A 文章编号：1019-4202（2022）04-234-02 摘 要 从课程改革背景分析入手，依据岗位工作任务与职业实力分析的课程开发技术，探讨和实践会计电算化专业课程改革，旨在推动我校会计电算化专业的内涵建设。 关键词 工作任务分析 会计电算化 课程改革 一、课程改革的背景 课程改革是学校教化永恒的主旋律，课程改革是提升专业内涵建设和核心竞争力的有效方式。党的十七大指出，要大力发展职业教化，特殊是着力发展第三产业（服务业），使中国由人口大国转变为人力资源强国。这对中国的职业教化学校和培训
2、机构提出了严峻的挑战。如何依据市场和企业须要设置专业，构建以就业为导向，以实力为核心的职业活动导向课程体系和教化教学模式，则是当前职业教化专业课程改革一项迫切任务和核心工作。 我国目前的会计行业已经初步建立了有中国特色的会计法规制度体系，会计核算手段由手工操作逐步转变为会计电算化，已实现了与国际惯例的接轨、初步构建了“三位一体”的会计监督体系（内部监督、国家监督和社会监督），会计的职能在不断拓展等。由于市场经济体制已经形成，经济成分趋于多元化，新的经济现象层出不穷，如大量国际资本流入我国，国内也有一些企业起先进行跨国融资和投资、企业资产重组、资产置换、股权转换等。 我校会计专业多年来沿用学科式
3、的课程模式，专业理论与技能训练相互脱节，教学方式呆板。在这种课程模式下，难以激发出学生的专业爱好和学习的主动性，也严峻影响了教学质量。另一方面，从调查会计岗位对职业院校会计电算化专业改革的看法中可知，目前会计电算化专业学生的动手实力远远达不到企业岗位的须要。因此，我们必需要对传统的课程体系、传统教学模式进行大刀阔斧地改革，要以企业工作过程为导向，改革原有的课程模式，按工作岗位设置课程，以企业工作过程、工作任务来确定学习项目，改革考核评价体系。 二、会计电算化专业课程改革概述 基于工作任务分析的会计电算化专业课程改革小组，坚持以市场为导向，以实力为本位职教理念，以教化科研为手段，促进会计专业的课
4、程改革与市场结合，搭建以职业教化探讨所、教务处、专业系、合作企业、会计行业协会、教学技能探讨会参加的六维科研工作体系。 基于工作任务的会计电算化专业课程改革的探讨过程与成果主要体现在七个方面： （一）转变教学观念 现代职教思想的建立和教学观念的转变是课程改革胜利的前提条件和重要保证。我系老师先后倾听国内知名职教专家赵志群、徐国庆等讲座，用面对面的方式与专家沟通，请他们为我们的解答疑难，打开思路。组织教学管理干部和骨干老师走出学校，学习先进思想和先进阅历。通过形式多样的教研活动学习职业活动导向课程理论、项目课程设计技术和行动导向教学方法的精髓，促进老师转变观念，营造人人参加的改革氛围。 （二）着
5、力改革，科学构建新的课程体系 1市场调研，从职业的源头开发课程。我们走访了珠三角101多家企业，对40多位企业专家进行访谈等社会调研。摸清了现代用人单位的岗位分布和用人要求，为课程改革收集第一手资料。 2进行工作任务与职业实力分析，为项目化课程构建供应依据。在社会调研的基础上，我们先后组织了行业专家、课程开发专家、课程开发顾问开展岗位工作任务和职业实力分析会，通过工作任务和职业实力分析，明确了会计电算化专业岗位的工作项目、工作任务、工作行为三条主线，细化了工作行为应用的学问和技能、难易程度和运用频率的凹凸，合理定位核心实力和专业实力的培育目标，为构建会计电算化职业活动导向课程体系和制定课程标准
6、奠定了基础。 3分析课程结构，把职业的工作体系转换为学习体系。根据课程结构分析技术要求，我们以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点、以学生的终身发展为最终目的，设计课程结构，确定会计电算化专业的学习领域、学习项目和学习任务，理顺了相互间关系。 4构建会计电算化专业职业活动导向课程体系。在岗位工作任务与职业实力分析、课程结构分析的基础上，构建会计电算化专业职业活动导向课程体系，制定会计电算化会计专业人才培育方案和课程标准，形成指导教学工作的系列化文件。 5开发职业活动导向型财会系列教材。以典型的工作任务为载体，以职业活动导向会计电算化专业的课程项目体系编写职业活动导向型系列化教材。
7、 （三）改革教学模式 建立“做中学，做中教，教学相长”的教学模式，采纳“五结合”模式（理论教学与实训教学同步结合-突出直观性；单项实训与综合实训相结合-体现连贯性；手工模拟实训与电算化模拟实训相结合-增加适应性；专业学习与企业考察相结合-加强教学的职业性；课堂学习与爱好小组活动相结合-强化实力），强化实践教学体系。 （四）改革教学方法 大胆创新教法，主动推行职业活动导向教学法。如：采纳“现场教学法”，将课堂搬到企业、搬到银行、搬到税务局，提高教学直观性；“一体化教学”，让学习过程与工作过程一体化综合发展等。 （五）改革教学手段 借助现代化教学手段，开放的网络教学平台（校内网和互联网、金蝶K/3
8、 ERP财务软件应用平台、精品课程网站）提高教化教学效果。同时进一步丰富的多媒体教学资源，如PPT和网页课件、Flash实操示范、视频、教学过程录像、电子教案、问题在线解答、在线题库等。在教学过程采纳了上述多媒体教学手段，形象直观教学，激发了学生的学习爱好和学习动机，充分调动了学生眼、耳、手、脑，大大提高了教学效率。 （六）推行“一专多能”的考证体系 “学历、职称、技能、阅历”是学生就业的四块“敲门砖”，我们依据市场对人才的需求，有安排实施“一专多能”考证体系，推行多证书制度，职业资格（从业资格）证书与职称证书相结合。激励学生参与全国初级会计专业技术资格考试（助理睬计师职称）考试，提高就业竞争
9、优势和专业技术水平。实践证明这种学生动手实力深受用人单位的好评。 （七）建立职业导向型考核评价体系 我们依据企业会计岗位用人的须要，围绕会计岗位的职业实力来设计学习领域（课程）和学习项目，制定相应的考核内容、考核方法和评价标准，教学评价逐步实现“九化”，即评价标准职业化、评价核心实力化、评价内容综合化评价方法多样化、评价形式项目化（岗位化）、评价支配全程化、评价主体多元化、成果认定科学化、评价反馈导向化。 三、会计电算化专业课程改革效果与评价 （一）企业专家对课程的评价 2022年12月至2022年8月，为考察专业改革是否符合会计岗位的工作要求，课题组向企业发出问卷调查表进行问卷调查、邀请企业
10、专家来校座谈，对会计电算化专业课程改革进行评审，企业专家赐予了高度的评价，如广州勤建置业集团有限公司财务总监宋文武女士说：会计电算化专业专业教学培育方案，贯彻了“实际、好用、实践、实效”原则，体现了职业教化科学先进的人才观和教学观。广州市安正达会计师事务所副所长卢道宏先生评价：职业活动导向型财会系列教材，围绕了现行会计工作岗位任职人员所需学问和职业实力进行构思和编写等，说明会计电算化专业改革的最终目标达到了企业对会计工作岗位的要求。 （二）老师、学生的满足度提高 老师普遍反映改革后的教学，变更了传统教学中的师生关系和学生关系，激发了学生的主动性和主动性。学生对专业开发、课程设置、教学内容、教学
11、方法、考核评价的反馈看法，满足度达95%。 （三）提高了专业老师队伍的素养 教学改革，强化了实践教学，理论为技能服务，特殊是项目化、一体化教学模式的开展，培育与熬炼老师理论与实践一肩挑的一体化实力，他们既懂传统操作又会利现代的教学设备开展教学工作。另方面，老师参加教学探讨，提高了课程开发意识和实力，快速提高了老师队伍整体和个体的业务素养，造就了一批教化科研的骨干队伍。 （四）课程改革的最终效果实现了就业顺畅、生源火暴 通过多年来的课程改革与专业建设，会计电算化专业毕业的学生深受用人单位的认可和欢迎。特殊是对学生实际操作实力、综合应用素养和职业道德及敬业精神赐予了较高的评价。依据跟踪资料统计，0
12、6-08级会计电算化学生一次性就业率达101%，专业对口率91%，平均薪资每月1800元以上。就业顺畅，带来了生源火暴，在校生人数逐年直线攀升 基于工作任务分析的会计电算化专业的课程改革等探讨成果，源于实践，高于实践，必将对今后的课程改革、教学改革、评价改革产生重大而深远的影响。愿探讨成果在更大范围辐射、推广。 参考文献： 1张莜玮.教学方式与学习方式的变革. 2徐国庆.项目课程开发的核心技术.职教论坛. 3苏州市劳动和社会保障局技工教化教研室.行为导向性教学教案论文集粹. 4马庆文.当代职业教化新论.上海教化出版社. 基于“工作室制”人才培育模式下高职动漫专业课程项目化改革探讨 【摘要】随着
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