道路工程教学设计与实践.docx

《道路工程教学设计与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《道路工程教学设计与实践.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、道路工程教学设计与实践 一、课程总体设计思路 道路工程是将道路桥梁工程技术专业中马路测设技术和路基路面施工技术两门课程整合形成的一门专业课程，在高职院校交通土建类专业均需开设，是从事马路交通行业人员必需驾驭的一门专业课程。依据当前我国马路建设市场对道桥专业课程改革的需求，由学院专任老师、行业和企业专家合作，紧紧围绕完成工作任务的须要来选择课程内容。以职业岗位实力与素养要求为目标，设计基于马路建设过程系统化的教学情境，按“项目导向、任务驱动”的模式实施教学。以学生就业为导向，依据专任老师和行业专家对该课程面对岗位群的职业实力分析，确定该课程的工作模块和课程内容。依据职业岗位实力需求、工作任务、课

2、程内容、学生认知规律，确定该课程的实力训练项目、学生工作任务清单以及综合评价考核方案。 二、课程调研分析 课程开发团队对行业企业、顶岗实习学生、往届毕业生、专业课老师以访谈、发放调查表形式，围绕高职院校交通运输类毕业生的职业岗位实力、职业素养要求、实操技能、职业发展趋势、专业基本学问构架和道路工程课程主要面对岗位、主要岗位从事的主要工作、课程对应的职业岗位实力、课程内容选定、内容序化、教学模式等方面进行了调研，课程开发团队基于调研结果确定了课程定位、主要岗位、典型工作任务、职业岗位实力、学习行动领域、课程内容以及内容的序化，收集了编制实力训练的基本资料等教学资源。在本课程设计中将学生职业岗位定

3、位为路基、路面施工员。基于调研结果，在道路工程课程设计中将学生职业岗位定位为路基施工员、路面施工员，课程需达到的职业岗位实力目标是：学生能依据马路行业相关设计标准和技术规范，运用马路路途线形、路基、路面基本学问，识读和和核对马路施工图文件，编制路基、面层、基层现场施工方案，并依据马路施工图文件能进行路基、沥青面层、水泥混凝土面层、基层施工。道路工程课程项目化改革突出培育学生的马路施工专业技术实力和职业实力，充分体现了基于职业岗位分析和职业岗位实力培育的课程设计理念。 三、课程项目化设计与实施 1.教学模式设计 在职业教化改革过程中，课程改革是基本和载体，老师职业教化观念和教学模式转变是关键。职

4、业教化必需从传统教学模式转变为“以行动为导向”的教学模式。依据马路行业和路基、路面施工员职业岗位工作特点，在本课程教学设计中，将“以行动为导向”的教学模式转化为详细的“项目导向、任务驱动”教学模式，选用一个二级马路施工建设项目为载体，基于真实的马路建设过程和职业岗位设定详细工作任务和实力训练，老师供应该项目的施工图文件、基本专业学问框架、规范以及行业标准，学生基于工作任务和基本资料完成学生工作任务单，整个教学过程中坚持“学生为主体，老师为主导”双向互动教学模式，实现职业实力培育。 2.课程内容重构与项目设计 职业教化的课程内容设置应以职业需求为起点，而非以学科为起点。作为职业教化，不能将课程目

5、标定为教学内容系统化，而应依据企业职业岗位需求将系统的专业学问做“教学减法”，找寻出最符合专业岗位需求的专业学问和技能，在有限的教学时间内以有限专业学问和技能为载体，基于项目化教学形式，结合学生基础学问结构和思维结构特点，以职业岗位实力培育为主线，并将学生的沟通实力、语言表达实力、分析实力、逻辑实力、自主学习实力的培育融于其中，整个过程中老师始终只是一个引导者和组织者，最终实现在学习过程中渐渐培育学生的职业岗位实力、自主学习实力和可持续发展实力，以保证学生在将来的工作中能够敏捷和创建性地利用他们已有的技能和阅历完成新的、甚至是不熟识的工作任务。基于以上分析，道路工程课程职业岗位定位于路基、路面

6、施工员，路基施工员典型工作流程为：识读马路施工图文件和行业规范路基施工打算路基分部工程施工及质量限制路基整修验收，路面施工员典型工作流程为：识读马路施工图文件和行业规范路面施工打算基层施工及质量限制基层验收沥青混合料面层施工及质量限制（水泥混凝土路面施工及质量限制）面层验收。道路工程课程以职业岗位实力为本位，将教学内容重构序化为两大模块（识读马路施工图文件、路基路面施工）、6个子项目（相识马路组成及等级、识读马路平面、识读马路纵断面、识读马路横断面、路基施工技术、路面施工技术）、23个工作任务和18个实力训练。基于工作任务编制学生工作任务单，供应相关基本学问，基本学问以“必需、够用、好用”为原

7、则，以工程项目资料为背景资料编制实力训练项目，突出职业岗位实力培育，以实现高职教化培育高技能应用型人才目标。 四、综合评价考核方案设计 1.考核内容 高职院校是培育具有职业岗位实力并能持续发展的社会人，而不是单一的操作工。基于此，在本课程项目化教学设计中，将考核内容设定为两大方面：职业岗位实力和素养考核，以职业岗位实力考核为核心。由于高职院校学生基础学问参差不齐，为实现“分层次教学”，职业岗位实力考核设定两个层次，即专业基本学问考核和职业岗位实力考核。 2.考核形式 在道路工程课程项目化教学设计中，考核结果由过程性考核、阶段性考核、结果性考核组成。过程性考核包括基本考核和嘉奖，基本考核包括完成

8、项目任务后的学习小组自评及互评、老师评价；嘉奖包括出勤、学习看法、成果展示、组织、创新等，过程性考核注意学生学习过程和方法的评价，重视评价学生的创新意识和创建性思维的实力，激发学生自主学习的动力。阶段性考核以六个子项目为单元，设置六套单元基本学问测试，以便于学生和老师共同进行阶段性总结和教学反思，调整或改进后续任务的学习。结果性考核为学期期末考试，考试内容将学问考核（60%）和实力考核（40%）相结合，注意学生应用专业基本学问分析问题、解决问题实力的考核。 五、结论 道路工程课程开发团队经调研、设计、改革形成以下结论和亮点。 1.基于企业调研 课程定位于路基施工员、路面施工员；基于职业岗位分析

9、和职业岗位实力培育重构、序化了课程内容，突出了实力本位；学问与技能系统化、情境化。 2.采纳“项目导向、任务驱动”教学模式 ，以一个马路工程施工项目为载体，根据路基路面施工流程进行项目、工作任务、实力训练、学生工作任务单的设计；项目设计采纳真实的工程案例，结合最新的规范与标准；紧跟当前马路施工的新材料、新技术、新工艺。 3.建立以学生综合职业实力考核为主线的开放式 全过程的激励性课程考核评价体系，实现全面综合评价学生实力，突出学生职业实力考核。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页