高职院校基于工作过程系统化课程《数控机床电气控制与故障维修》改革与实践.docx

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1、高职院校基于工作过程系统化课程数控机床电气控制与故障维修改革与实践 摘 要： 本文围绕基于工作过程系统化的理念，针对传统教学的不足，结合数控机床电气限制与故障修理的课程改革实践，提出了强化教学效果的策略。通过实施教学改革，学生的专业技能得到了大幅度提高。 关键词： 数控机床电气限制与故障修理 工作过程系统化 数控修理 课程改革 1.引言 高职院校数控专业毕业生主要从事数控机床操作工作，在娴熟驾驭机床操作的同时，精通数控机床电气维护与修理的复合型人才是比较少的，而企业的需求又特别大。作为高职学院数控专业的专业核心课程，数控机床电气限制与故障修理的教学目标是培育学生数控机床的操作与维护实力。通过本

2、课程学习，培育典型数控机床电气系统维护与修理的实力，帮助毕业生胜任数控机床操作工等就业岗位。 本课程的传统教学方法通常采纳理论授课和实习教学分阶段进行，以老师讲授为主，学生为辅，作为一门须要积累现场阅历的专业课程，其理论学问部分抽象，涉及面广，学生很难驾驭学习重点。在后期的试验实习过程中，尽管学生学习主动性较高，但是前期模糊的理论学问无法带动学生有效驾驭实践技能。课程最终不能达到预期的教学效果，因此改革传统教学模式势在必行。课程教学改革以工作过程为导向，参照企业中典型数控设备修理的工作过程和工作情境，以培育职业实力为核心，以学生为主体、老师为主导，依据学问点的关联性，在项目内部设置工作任务单元

3、。学生通过完成工作任务，驾驭整个项目的学问内容。 2.课程改革思路 课程改革的基础是选择企业典型数控设备的维护与修理作为工作任务。在对、南车集团公司电力机车厂等多家大型企业调研后，与企业的技能专家们进行广泛的研讨，针对专业所涵盖的岗位群进行职业实力分析，确定典型的工作任务。参照国家职业标准，依据企业电气修理工作流程和标准制定课程大纲，创设教学情境。学习情境来源于真实的工作任务，但须要进行教学化设计。设计的教学内容要适于学生的学习，符合学校设备现状，情境内容遵循从易到难的原则，符合学生的认知与成长规律，有利于学生驾驭。课程内容支配上结合数控技术的快速发展，去掉陈旧过时的内容，将现场企业的新技术、

4、新学问引入到学习任务中。例如原有教学内容中的机床输入输出设备介绍的软盘、穿孔纸带等，随着数控机床的改进，这些设备都已经更换，原来设备采纳步进电机作为进给电机驱动，现有设备基本采纳伺服电机作为驱动设备。在工作任务当中对原有的这些落后的学问进行了删减。 3.学习情境创设 通过对企业数控机床电气修理的典型工作任务和行动领域分析与归纳，经过反复论证，根据企业工作过程对课程内容进行序化，选择fanuc、西门子、华中等典型数控系统作为载体进行工作任务安排，确定华中数控系统、Fanuc数控系统车床类电气限制与故障修理等四个学习情境。教学时将课堂与车间合二为一，采纳教学做合一的教学方法，有效培育学生电气修理的

5、实践动手实力。学习情境以项目任务驱动形式进行行动导向模式教学，详细的课程学习情境设计见表1： 4.学习情境教学实施 数控机床电气故障的诊断工作过程可以分为：（1）资讯阶段：了解故障现象及产生过程，查阅设备技术资料，查验数控系统故障报警信号等；（2）决策与安排阶段：分析数控机床的机械系统、电气系统及PLC系统工作原理，依据故障表象列出可能的故障缘由，拟订故障检测及解除工作安排；（3）实施与检查阶段：根据工作安排进行故障排查与设备调试工作；（4）评价阶段：设备修复后，对修理过程进行评价，计算修理成本，记录工作过程及提交工作报告，提出数控机床保养方面的合理建议等。教学时依据此工作流程根据资讯、安排、

6、决策、实施、检查、评估六步法对每一教学单元课程进行设计。在教学单元实施过程中，老师引导学生在实施任务的过程中学习体会，主动驾驭工作所需的学问。注意学生的自主学习实力和解决问题的综合实力的培育，课前发放任务书，提示预习内容，学生出现问题，老师不包揽，而是引导学生解决。 5.结语 在数控机床电气限制与故障修理课程教学改革中，为了提高学生技能水平，成立数控修理爱好小组和开展其次课堂，将加工车间的数控机床列入爱好小组的日常维护设备，提高了学生主动学习的主动性。经过改革，学生的学习爱好有了大幅度提高，达到了良好的教学效果。通过对企业用人单人调查，发觉学生实践动手实力能够适应企业岗位的要求。随着教学改革环

7、境的优化，课程改革进一步得到完善，必将培育出更多高水平高素养的技能型人才，满意社会和企业的需求。 参考文献： 1甄久军.基于项目化教学的数控机床故障诊断与修理课程改革与实践J.职业技术教化，2022（8）. 2崔宏亮，胡文伟，王敏，罗军华.浅谈高职数控设备修理专业实践教学J.江西化工，2022（3）. 3邱寿昆.数控机床修理课程体系改革的探究与实践J.科技信息，2022（30）. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页