高校教师学术道德失范问题探析.docx

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1、高校教师学术道德失范问题探析 摘 要：针对当前高校老师学术道德失范的不良现象，阐述了失范的负面影响；分析了老师个人素养不足、不良学术环境的影响以及高校学术道德长效机制不健全是导致失范的根源；分别从个人层面、环境层面和高校层面提出了详细对策。 关键词：高校老师；学术道德失范；自律；环境 近年来，高校老师学术道德失范现象不断被媒体曝光，成为学界内外关注的焦点。遏制失范现象，优化学术环境成为亟待解决的问题。2022年12月，国务院办公厅关于优化学术环境的指导看法规定：“坚持把优化学术环境作为高校事业发展和管理创新的重要内容，建立健全内部治理体系，构建科学合理的激励约束和评价机制，发挥学术委员会在学术

2、环境建设中的重要作用。” 高校老师学术道德失范的负面效应 1.损害高校和老师学术声誉。高校在人们心中是圣洁的“象牙塔”，高校老师始终被世人所仰慕。改革开放以来，高校老师受到急功近利社会风气的负面影响，一些老师丢失了学术道德，抄袭剽窃、伪造数据等失范丑闻不断被爆出。事实上，无论老师曾有过多少科研成果，也无论这所高校在学术界有多么高的威望，只要爆出失范事务，不仅老师名声扫地，而且会大大降低公众对该校的公信力。 2.阻碍高校生健康成长。2022年9月，在同北京师范高校师生代表座谈中提到，好老师要自觉坚守精神家园和人格底线，带头弘扬社会主义道德，以自己的模范行为影响学生。明显，高校老师在立德树人上具有

3、榜样作用。老师学术道德失范必将对高校生产生极大的消极作用，潜移默化地扭曲高校生世界观、人生观和价值观，不利于高校生诚信学术人格和科学思维方式的养成，阻碍高校生成长成才。 3.阻碍社会科技发展。科学技术的发展离不开高质量的人才，高校作为人才聚集和培育的基地，承载着社会科技发展的重任。当前，高校老师作为重要的科研力气，学术道德失范行为表面上使学术论著的数量增加了，但是这些所谓的“成果”只不过是学术“泡沫”，不但违反了科学求真精神，而且不具有开拓性。这不但奢侈了国家投入的大量科研经费，而且还会影响整个民族的创新意识，严峻破坏科学技术领域的创新力，最终阻碍国家科技发展。 高校老师学术道德失范的根源 1

4、.老师个人素养欠缺。第一，对学术规范认知模糊。当前，高校老师在求学时期几乎没有受过特地的学术规范训练与教化，在工作中高校也很少对老师进行系统的规范培训，长此以往老师很难具有较高的学术道德素养，因此就更难自觉遵守规范要求。其次，科研诚信意识薄弱。诚恳守信是科研活动中应当遵守的基本道德要求。然而，社会转型期存在的不讲诚信的不良风气也污染了老师的心灵，因此在学术探讨中将诚信束之高阁也就不足为奇了。第三，科研实力欠佳。学术探讨是要求学者通过不断积累更新学问并以此达到学术创新按部就班的过程，而现实中部分老师不甘心长期“坐冷凳子”。由于学问积累匮乏，渐渐丢失了驾驭学术前沿的实力，当利益摆在面前时急于求成，

5、造成了失范的不良局面。 2.不良学术环境影响。马克思主义认为，人的本质是一切社会关系的总和。高校老师作为社会个体生活在形形色色的现实中，必定会受到四周环境的影响。当前市场经济条件下利益至上的价值观不断扩散到学术界，浮躁的社会心态毫不留情地使老师抛弃了“十年磨一剑”的严谨和沉淀，转而追求“短、平、快”的学术快餐。1伴随大数据时代，从网络上获得学术资源越来越便捷，“粘贴+复制”为学术探讨抄袭、拼接、篡改等供应了便利。因此，一些学术自律意识较弱的老师禁不住四周环境的侵蚀，慢慢沦陷在失范的怪圈中。 3.高校学术道德长效机制不健全。第一，学术道德教化欠缺。大多数高校普遍重视老师专业实力的培育，忽视对老师

6、进行特地的学术道德教化和培训。由于缺乏学术道德教化，有的老师对学术道德规范知之甚少，有的老师不了解失范后可能带来的严峻后果，有的老师不会关切失范行为对整个国家和民族的危害，这些都诱导了失范行为的发生。其次，学术评价机制不科学。目前，大部分高校对老师的绩效评价主要集中在发表了多少论文和著作，获得了多少科研项目，以及所发表成果的期刊级别等，这些评价指标与老师职称评定、津贴、奖金等亲密相关，正是由于过分追求数字化、功利性的考评模式，将学者引向了对名利的追逐，使得部分老师不惜采纳抄袭、拼接、伪造数据等手段来获得探讨成果，花费大量时间招揽项目，忽视了科学探讨的真正价值。第三，失范惩戒力度不够。高校目前并

7、没有健全的失范惩处制度，面对失范行为很难做到刚好有效的查处，违规者得不到应有的制裁，同时也使得一些老师产生了投机取巧的侥幸心理。现实中，失范行为被发觉后，同事可能念在同事关系以及担忧遭被揭露人或所在单位领导打击报复等缘由而不揭发，高校可能出于自身学术声誉或“爱护”当事人而不揭露。2 防治高校老师学术道德失范的策略 1.提高老师个人素养，加强自律。高校老师要自觉学习国家和学校所颁布的学术规范文件，并学以致用，自觉加强学术规范训练，渐渐提高对规范的认知程度，在学术探讨中做到自觉自律。在学术探讨过程中，老师要锤炼自己的学术品行，坚持实事求是的科学精神和肃穆仔细的科学看法，始终做到诚信为本，不弄虚作假

8、。老师还要树立终身学习的理念，时刻关注国内外学术动态，不断吸取学科前沿学问，通过不断地获得新学问来提高自己的科研实力。 2.优化学术环境，营造良好氛围。高校要加强舆论宣扬工作，弘扬良好学术品质。一方面，高校要注意榜样示范作用，定期评比“学术道德模范之星”，并赐予肯定的荣誉和物质嘉奖；另一方面，要充分利用校内网、微信、校内期刊等平台进行舆论监督与引导，向老师弘扬服务社会的历史使命感和社会责任感，营造一种遵守学术规范的良好氛围，净化学术空气。此外，定期公布学术道德失范事务，让造假者无地自容，把想要造假者的思想扼杀在摇篮里，形成无形的威慑力。 3.健全高校学术道德长效机制，完善他律。第一，加强学术道

9、德教化。要遏制失范行为的发生，做到防患于未然，高校就要切实把学术规范教化和科研诚信教化作为新进老师入职培训的重点，同时对在职老师定期进行学术道德规范培育，不断强化老师的学术规范意识和科研诚信意识，使得每一位老师都能认清失范的严峻性和危害性，自觉增加对不当失范行为的防范意识。另外，现阶段高校应当重视对老师的社会主义核心价值观教化，使老师能够树立正确的价值取向。其次，完善学术评价体系。科学合理的评价体系可以激发老师的学术探讨热忱，关系到良好学风的养成，因此高校应当依据不同学科建立不同的评价制度，激励创新，重质轻量，宽容失败。在学术评价过程中，应将个人学术道德状况作为重要考核指标，对存在失范行为的老

10、师，实行“学术道德一票推翻制”，并且严格执行双向匿名的评审制度，最大程度地杜绝评议人与被评议人之间的联系，避开“人情消费”。第三，增加监督惩戒力度。一些高校老师的学术道德失范行为被媒体报道后，通常迫于舆论压力高校才起先调查和处理，而对于学校内部举报经常实行隐秘处理方式，草草了事，这都助长了失范者的嚣张气焰。事实上，高校应主动主动地建立广泛的监督机制，充分发挥学术委员会的作用，构建“学生老师社会”多方位的监督举报机制。对于违反学术道德规范的个人加大惩处力度，详细的惩罚手段可视情节严峻与否实行通报指责、经济惩罚、职务免除等方式。 参考文献： 1刘英.近十年来学术不端探讨的回顾与反思J.南京晓庄学院学报，2022（4）：112. 2阮云志.国内学术道德失范与建设探讨述评J.科技管理探讨，2022（4）：256. 作者单位：中国地质高校（北京） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页