高素质技能型人才培养的研究与探索.docx

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1、高素质技能型人才培养的研究与探索 摘 要：文章从重视师德建设和教学探讨，构建高素养的老师队伍，提高老师群体的整体素养；重视学生的职业道德教化，激发学生创新意识，制订行之有效的职业规划，提高学生的社会应变实力；以市场为导向，加强校企合作等方面入手，探讨如何培育高素养技能人才。 关键词：高素养；技能型人才；师德；培育；德育课；实习课 中图分类号：G738；C961 文献标记码：A 文章编号：1018-3561（2022）04-0048-02 职业院校是特地培育社会各行业所需的高素养技能人才的教化领域。国家强调，“要加快现代职业教化体系建设，深化产教融合、校企合作，培育高素养劳动者和技能型人才”。实

2、施国家技能型人才培育工程，加快生产、服务一线急需的高素养技能型人才的培育，成为职业教化共同关注的一个重要课题。高素养技能人才是一个综合概念，强调的是高技能和高素养。高素养技能人才的素养表现为以下三个方面：职业技能、职场应变实力、专业创新实力。目前，还存在学而不“致用”、要分数不求素养、重理论轻实践的现象，在国家大力发展职业教化的大好形势下，传统的教化思想、教学方法、教学模式，还存在着一些不利于学生发展的因素。那么，如何加快高素养技能人才的培育步伐呢？ 一、构建高素养的老师队伍，为培育高素养技能人才奠定基础 高素养技能人才的培育离不开高素养的老师队伍。“火车跑得快，全凭车头带”，教化成败系于老师

3、。在科技飞速发展的今日，老师不能停留在吃老本的阶段，肩负着高素养技能人才培育重任的老师必需要不断学习，提高自己的“人文素养”“专业素养”和“操作技能”，努力达到高素养技能型人才的培育要求。作为中职学校的老师，不但要“学会学习”“学会动手”，而且还要了解、熟识市场，否则他们的“产品”（学生）将不被市场接纳。这就要求专业老师不断用新学问、新观点、新信息来武装自己，不断探究、不断创新，只有这样，才能为培育高素养技能人才奠定基础。 1. 提高教学教研实力，为培育高素养人才供应养分的肥料 高素养的老师是擅长不断学习的。要适应新形势，迎接新挑战，就要不断充溢自己，努力提高自己的素养。首先，是思想观念保障，

4、要主动开展创新教化探讨，提升教化理念，扩大学问面，把握教化规律，形成更全面的具有延长性学问结构的实力。其次，实施“名师工程”“学科带头人”，提倡“教研进课堂”“一师一优课，一课一名师”、教科研专题会议、名师一帮一、校内汇报公开课、校外取经问道等丰富多彩的教研活动提高老师的教学水平。第三，通过举办“班主任讲坛”“周日开讲”、与兄弟院校的各种沟通会议等，让各类有感召力的老师代表或登台演说或坐而论道，新老老师“结队子”，互帮互助，仔细备课，反复推敲，把书本的理论学问和到工厂实践熬炼所学专业技能紧密结合起来，刚好把握企业的发展趋势和最新动态、自主学习新的职业技能的实力；驾驭最先进的相关职业理念和操作方

5、法的实力。“经师易遇，人师难求”“为时养器、器为时用”，要做教化的有心人，为培育高素养技能人才供应有力的保障。 2. 提高老师动手实力，为培育技能型人才供应肥沃的土壤 高技能的人才必需要具备较强的动手操作实力。老师具有过硬的实际操作技能才能教好学生，才能培育出高素养的技能型人才。磨刀不误砍柴工。首先激励老师下企业到生产一线参与生产熬炼，在实践中积累阅历，切实提高自己操作、解决实际问题和学问应用实力。通过实习，熟识了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，促使他们增加生产实践学问、提高实践技能和积累实践阅历。同时，也对以前所教理论课程有更深一步的理解，有利于他们

6、在教学中刚好补充当前企业的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，逐步成为有超群的理论水平和精湛实践实力的“双师型”老师。通过自己亲身经验，驾驭企业对本专业人才学问结构、职业实力、职业素养的要求，返校后有针对性地进行课堂教学，依据市场和社会须要不断更新教学内容、改进教学方法，修订教学方案，改革课程体系，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增加，保证学生与企业有效接轨。并将优秀企业文化引入校内，刚好修订教学安排，加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，实现企业岗前零培训目标，培育出更符合企业需求的技能人才。 3. 主动进取的学术探讨气氛，为培育高素养技能型人才供应甘甜的

7、雨露 培育高素养技能型人才，适应社会发展变革，须要提升老师科研实力。通过参与学术会议、教学研讨会等方式扩大老师眼界，使他们了解外界信息，刚好获得最新探讨成果，不断充溢自己。通过校本课程开发、课题探讨，调动和发挥老师从事教化科学探讨的主动性和创建性，提升老师科研实力，提倡老师群体做探讨型老师，推动教化事业改革发展，主动参与教化科学探讨优秀成果规划课题，着眼于当前职业教化发展中亟待解决的热点、难点、焦点问题，突出解决学校发展、课程建设、学生管理、老师培训和课堂教学等方面的问题，助推老师群体的专业成长。 高素养的老师队伍是培育高素养技能人才的助推剂。“树人树木，成人成才”，学生的成长成才离不开肥沃的

8、土壤、养分的肥料和甘甜的雨露。超群的理论水平、精湛实践实力的双师型老师，为培育高素养的职业技能、职场应变实力、专业创新实力人才供应了有力的保障，为学生的成才奠定了有力的基础。职业教化进一步加强师德建设、提升学术实力、擅长动脑、勤于实践，定会培育出高素养技能人才，使学生真正走向广袤而丰富的天地，从从容容地去择业、就业、创业。 二、促进德育创新，提高学生的社会适应实力 高素养技能型人才的培育必需重视学生的职业道德教化，激发学生创新意识。 1. 要加强德育，提高学生的职业素养 德育不是简洁的学问传授，而是要能够保证学生在社会中做一个具备高尚道德品质、有修养的人。一个素养比较高，各方面实力比较强，身心

9、健康的学生走上社会，能够很快适应环境，适应工作。在学习编排和实施上，要创设情境，向学生正面灌输德育学问，明确为什么这样做、应当怎样做。德育课是学校教化体系重要的构成部分之一，与其他课程相互渗透、相辅相成、亲密协调。要充分发挥德育课程的主渠道作用，与专业教学结合起来，寓德育于专业教学中，让学生了解各行各业对职业道德的要求，并逐步渗透到学生的思想意识中，提高学生正确的审美观、社会价值观，使学生成为高素养的技能人才。 2. 改革教学模式，激发学生创新实力 高技能型人才同样须要具备创新实力。培育以创新为基本特征的高素养技能型人才，应本着“创建性思维源于实践、始于问题”的相识。在专业课教学中，大力提倡和

10、推广参加式、启发式、探讨式等教学互动型模式，敏捷运用任务驱动、情境教学模式，大胆进行教学设计，注意激发学生创新思维，创建性地解决问题的实力。依据课程学习的须要提出创建性设想，大胆实践、操作和开发，形成从观摩到操作，从仿照到创新的过程，进一步扩大学问面，逐步培育学生与其将来所从事职业相适应的实力、技巧。同时激励学生创办自主创新组织，激发学生的课外科技活动爱好，有利于学生的特性发展和健康成长。 3. 制订行之有效的职业生涯规划，提升学生就业应对实力 古语讲，“凡事预则立，不预则废”。职业生涯规划是培育高素养技术人才的有效方法。一份行之有效的职业规划，可以帮助学生正确相识到自己的特性特点、潜在价值，

11、引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，帮助学生发掘自己的潜能，从而确定自己的职业发展道路。为了充分提升个人职业竞争力，实行以“规划志向职业，成就精彩人生”为主题的职业生涯规划大赛。引导学生将他们的亲身经验和对自己将来的职业规划作为演讲素材，引导学生推断个人达到职业胜利的标准，从而确定职业角色形象，与个人职业生涯规划有机结合；加强学生的执业意识、职业道德和成才观、就业观、创业观为主要内涵的职业生涯教化；增加学习的目的性和安排性，为胜利就业打下良好基础，也起到促使学生树立正确的职业生涯规划观念和志向的作用。实践中，有安排，有目的，并付诸行动，适当调整、进退自如，充分发挥个人的特长，提升应对竞

12、争的实力，供应胜利的机会，个人的职业技能将不断增加。 三、敏捷适应市场改变，加快高素养技能人才培育步伐 培育高素养劳动者和技能型人才，要走开放式办学之路，力求在专业设置、合作办学、人才培育等方面特色化、品牌化，强调实践与技能，致力于培育拥有一技之长、勇于创新的学生，达到职业教化“人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才”的育人宗旨。 1. 敏捷调整专业设置，适应市场改变 高技能型人才必需具备职场应变实力。职业教化要使自己培育的人才具备敏捷、适时应对职场要求改变的实力，具有良好的市场前景，就必需以劳动力市场为导向，变“输出地”培育为“输入地”培育。实践中，学生以职业生涯规划为导向，坚持专业设置与市

13、场需求相适应，适合企业的用人选人策略：招认可公司和认可公司文化的人，有剧烈事业心的人，有超强的行动力、良好的特性、自我操练的实力。 职业学校应当不断探究，完善办学设施，提升办学功能，依据市场与人才需求改变的预料，不断地调整办学方针和专业设置，以满意将来劳动力市场对人才的需求，使得毕业生能够轻松找到工作，快速适应市场、融入市场。在专业设置、合作办学、人才培育等方面追求特色，追求专业品牌化，强调实践与技能，大胆创新，充分发挥自身优势，面对市场、面对社会调整办学方针、专业设置、课程设置，探究“招生培育实习升学与就业”的特色办学之路，实行毕业证书和职业资格证书并重的制度，提升学生的职场应变实力，加快培

14、育专业技能型人才的步伐。 2. 搞好校企合作，推动技能型人才的培育步伐 职业技能是高技能人才所应具备的最基本素养。职业教化要发展，就应注意培育学生的专业技能，切实抓好学生的实践实力，大力推行工学结合、校企合作，把人才培育模式从课堂上和书本中解放出来，依托企业真实工作场景，促进技能型人才的培育。通过实习，有效增加实践性和针对性，增加学生的职业技能，树立基本的职业意识，为真正跨入社会施展才华，走上工作岗位打下坚实基础。 除拓宽实习渠道外，还要踏踏实实搞好校内实习。校内实践教学应遵循“生产性”的原则，为学生在校内创建真实的工作环境，尽可能和企业生产设备相一样。通过实习，学生能进行一次全面深刻的专业思

15、想教化，增加其从事本工作的光荣感和责任感；通过实习，把所学的专业学问、理论和现代教化技术运用于实习中，理论与实践相结合，初步驾驭从事专业实践所应具备的学问、技能和技巧，提高了“实践实力”，为今后从事技术工作打下肯定的基础，达到培育专业技能型人才的目的。 高素养技能型人才的培育是我国实现经济可持续发展战略目标必不行少的一部分。职业教化要培育出合格的高素养技能人才，就要重视师德建设和教学探讨，提高老师的整体素养；加强德育渗透，提高学生的综合实力；以市场为导向，加强校企合作，提高学生的就业实力。唱好“老师”“学生”“市场”三部曲，加快高素养技能人才培育步伐，为社会输送更多的高素养技能型人才。 参考文献： 1吕可英，董操.中国职业技术教化学M.济南：齐鲁书社，11011. 2陈玉华.以就业为导向的职业教化改革探析J.河南教化，2022（10）. 3中国高等职业技术教化探讨会.中国高等职业技术教化探讨会史料汇编G.北京：高等教化出版社，2004. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页