高素质技术技能型人才素质模型探析.docx

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1、高素质技术技能型人才素质模型探析 摘 要：高职教化是培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高素养技术技能型的特地人才。本文在对高素养技术技能型人才进行分析的基础上，构建了高素养技术技能型人才模型，以期为高职教化专业人才培育目标进行科学定位供应参考。 关键词：高素养 技术技能型 模型 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法（教高202216号文件）中指出：“高等职业教化作为高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高技能人才的使命，在我国加快推动社会主义现代化建设进程中具有不行替代的作用。” 同时还明确提出“要全面贯彻党的教化方针，以服务为宗旨，以就

2、业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培育千一百零一万高素养技能型特地人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”2022年国家中长期教化改革与发展纲要指出，教化要“努力培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才”。以上文件精神表明白国家把高职教化作为高等教化发展中的一个类型，明确规定其培育目标是“面对生产、建设、服务和管理第一线须要”的“高素养技术技能型的特地人才”。1 那么弄清晰什么是高素养技术技能型特地人才，高素养技术技能型特地人才有什么典型特征，对于高职教化来说就相当重要了。本文在对高素养技术技能型人才进行分析的基础上，构建

3、了高素养技术技能型人才模型，以期为高职教化专业人才培育目标进行科学定位供应参考。 一、高素养技术技能型特地人才的内涵 一般来说，人才是指具有肯定的专业学问或特地技能，并进行创建性劳动，并对社会作出贡献的人，是人力资源中实力和素养较高的劳动者。新编辞海对“人才”的说明是：有才识学问的人，德才兼备的人。杨金土、孟广同等人提出了人才四分说，把人才分为四类，分别为学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才等。 当前，关于高素养技术技能型人才的定义尚未有统一规范的界定。笔者认为要理清高素养技术技能型人才的内涵须要从以下几个方面着手。 首先是特地人才，即至少具有精通某一特地领域的学问、技能的人才。特地

4、门人才分为很多种类，科技人才是特地人才，文艺人才是特地人才，“两用人才”也是特地人才。除此之外，管理人才、教化人才、企业人才、领导人才等都是特地人才。2 其次必需具备高素养。素养是组织中个体具备的多种条件的综合，它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的学问、技能与职业素养共同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的实力素养结构。“高素养”是广义的，是一个完整的体系，一般包括职业素养、职业归属感、思想政治素养、心理素养、人文科技素养、身体素养等。 最终是技术技能型。技术技能指的是对某项活动，尤其是对涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活动的理解程度和娴熟程度，主要是如何“处事”。

5、它涉及的是专业学问和特地领域的分析实力，以及对相关工具和规章政策的娴熟应用。 二、高素养技术技能型人才的素养模型 为全面衡量高素养技术技能型人才的素养实力，笔者在探讨实力素养的基础上，参考了企业对高技术技能型人才的需求状况，构建高素养技术技能型人才的胜任力素养模型。 胜任力素养又称为胜任特征，是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、看法或价值观、某领域学问、认知或行为技能。包括三个方面：深层次特征、引起或预料优劣绩效的因果关联和参照效标。胜任力素养模型，是指担当某一特定的任务角色所须要具备的胜任特征的总和，即针对特定职位

6、表现优异的那些要求结合起来的胜任特征结构。 通过探讨，笔者认为高素养技术技能型人才胜任力素养主要包括：抵挡风险实力、创新实力、专业学问与专业技能、承受挫折实力、团队合作实力、实践实力、人际关系的沟通与处理实力、组织领导实力、创业实力、自我限制实力以及应变实力等。结果归纳后可以分为以下几类： 1.良好的思想道德水平。具有正确的世界观、人生观和价值观;遵纪遵守法律，具有吃苦耐劳的优秀品质，并且工作仔细谨慎、脚踏实地、不好高骛远;诚恳礼貌待人，对工作负责，主动践行社会主义核心价值观，有较为坚决的信念和酷爱祖国、振兴民族的使命感;有探究求知的恒心和毅力。3 2.主动上进的特性特征 学生能够在专业发展过

7、程中具有剧烈的求新求变意识，对个体充溢自信，乐于接受各种挑战并能镇静应对专业发展中遇到的各种挫折。同时，个体能够敏捷应对各类突发事务，实行相宜的应对措施，并具备较强的自律实力。在专业发展中对成就取得极具渴望，能够为团队发展设定较高的发展目标。对专业发展具有剧烈的主动性，随时为可能到来的机遇做好打算，并能够在发展中表现出较强的艰苦奋斗的作风。 3.科学文化与身心素养。 要具备本专业的基本操作技能，并熟识相关的专业技能，能够融会贯穿，拥有良好的再学习的基础和实力。对毕业生身体素养要求较高，拥有具备熬炼身体的习惯，有健康的体魄，达到国家高校生体育合格标准;心理素养健康，心态主动向上，能够英勇面对挑战

8、。 4.较强的专业学问与技能的应用实力 在工作中能够结合详细的工作情境，来对所学专业学问与技能进行二次理解，将其转化成适用于工作实际须要的具有好用价值的实践实力。同时对已处理的问题进行刚好归纳，转化为个人所学，丰富专业学问，能独立开展工作。 5.良好的人际沟通和团队协作实力 在工作中能够擅长与同伴进行沟通，刚好了解同伴思想，改善个人行为。同时，对于已经出现的人际关系问题，能够探寻问题根源，提出解决方法。 三、结论 培育高素养技术技能型人才是高职教化的最终目标，对于高职院校来说应当对于自己所培育的人才进行精确的定位，在深刻分析各专业人才的岗位胜任力的基础上，开发人才素养模型，不断完善自己的高素养

9、技术技能人才培育模式，才能全面实现高职教化的目标。 参考文献 1翟永君，武博文. 基于胜任实力模型的高职人才素养结构探讨J. 高校教化，2022，08：43-44. 2董刚，杨理连. 高职教化高素养技术技能型人才培育质量探讨J. 中国高教探讨，2022，09：91-94. 3涂云海.高技能人才素养模型构建探究J.现代商业，2022，08：185+184. 作者简介： 章扬 （11011），男，安徽合肥人，秦皇岛职业技术学院老师，高级经济师，讲师，硕士 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页