高中政治生活化教学的策略实施.docx

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1、高中政治生活化教学的策略实施 摘 要：一般中学思想政治新课程标准教科书立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的发展要求，重视教学在学生在实际生活中的效果，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，以构建学科学问与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。而生活素材是构建学生与文本学问的桥梁和纽带，课堂教学应设计一个从生活中来，到生活中去的过程。 关键词：中学政治；生活化教学；教学策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）09-225-01 构建以生活为基础、以学科学问为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了

2、思想政治课的独特性质和内在价值，符合中学阶段学生的特性特征。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满意学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量.让政治课堂焕发诞生命的活力呢？ 一、课前打算生活化 学生的生活阅历是课程资源的重要组成部分，是老师珍贵的教学资源，是学生学习的动身点。假如教学中学生缺乏相应的生活阅历，就无法建构起学问与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累阅历，为新学问的学习奠定基础。例如：老师可以在教经济生活模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的学问；通过视察

3、与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验主动参加课堂活动.从而使课堂生活味浓、趣味性强。 二、开展探讨性学习 探讨性学习作为一种新型的体现素养教化思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培育学生的探究性学习实力、创建实力和创新精神方面具有巨大的优势。它结合教学内容以学生学习的内容或相近领域选择探讨专题，以培育和提高学生发展性和创建性实力为核心，以激发潜能、发展特性和完善人格为中心，以主动参加、协调合作、自主发展为主要特征。在政治课探讨性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体

4、，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学学问，关注社会，关切国家和人类的前途。如在“效率优先，兼顾公允”一节的教学中可以就当前的新闻热点“农夫工权益爱护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教化均衡化”等来探讨追求“社会公允”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构改变“、“中学生的高消费面面观”、“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。依据学生实际状况，我确定了“中学生消费之我见”、“农夫工与城市发展

5、”、“贵族学校与教化均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的探讨，学生形成了自己的相识和成果。 三、体验生活，活用思想政治学问 思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培育学生的综合实力，尤为重视培育学生的行为习惯、分析问题和解决问题实力、创新实力等是政治课教学的最终目的。于是，通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创建性地组织学生走进社会生活，把课堂学问学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，从而促进知行统一，造就学生的生活本事。例如，结合“银行的业务和

6、作用”、“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手填写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡；到我市的税务局调查探讨通过税收是怎样调整我市经济的、我市当年税收收入是多少，并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合，让学生在实践中去检验所学的基本理论。 四、课程内容要紧贴学生的身心发展状况 课程内容要在学问、思想上、心理上与学生的阅历储备、特性特点和思维水平相适应。因而，只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境，才有利于引导学生真实的情感体验，才有利于学生道德内化，帮助学生化知为行。若我们在教学过程中，不重视依据学生身心发展

7、状况来筛选生活事例，不留意贴近学生的发展水平来选择材料；而用成年人的生活来取代学生的生活，这样，无法让学生获得有效的生活体验，也难以使课程学问内化。例如在讲授“树立正确的消费观”时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小张同学过生日，他们五个打算怎么庆祝他的生日。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕，有的打算送给他一支钢笔，小张本人也表示要花上个四五一百零一块钱好好请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下看法，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我刚好地将课本上本节的学问点拨出来。这时既让学生深人地理解了学问，又让6位同学

8、得到了感悟：怎样的消费观才是正确的消费观，也提高了自己的思想觉悟，达到了言传身教和结果。使学生看得见，摸得着，有亲切感，且接近了其文本与学生的距离，有利于学生从生活体验中动身，用自己的眼睛去视察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去探讨生活。 总之，实施政治“生活化”教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接阅历与现实生活的干脆阅历结合起来，构建学生感爱好的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中驾驭学问、发展实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页