用心灵去倾听（版）.docx

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1、用心灵去倾听（版） 专心灵去倾听教学设计 杨陵区其次小学 崔艳梅 【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课专心灵去倾听 【教材分析】 人教版小学 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线绽开，脉络清晰。本文的语言朴实，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。 【课时支配】 一课时 【教学目标】 【学问与技能】 正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情 【方法与过程】 领悟文章的写作手法，体

2、会关键词句在表情达意方面的作用。 能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。 【情感、看法、价值观】 理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【重点、难点】 1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。 【教学过程】： 一、揭示课题，设疑激趣。 1、课件出示：红心提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_。”的句式说话。然后导入：今日我们要学习的这篇课文的主子公就是一个非常有爱心的人，课文的题目是：专心灵去倾听出示课题，板书课题：专心灵去倾听。 2、设疑：那么，是谁专心灵在倾听？她又在倾听

3、谁的声音？她是怎么专心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来学习这篇课文。 二、初读感知 1、检查预习状况，指名轮读课文，留意正确、流利、有感情的朗读。 2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速阅读课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？ 二、研读感悟 （一）、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的其次个母亲） 1、课文当中是怎样描述的：但是我特别想相识苏珊，相识这个从 未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读） 2、母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！老师很新奇苏珊究竟为我做了

4、些什么事让我把从未谋面的她当做了我的其次个母亲，请再读课文从中找到答案。（ 1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。 2、和苏珊闲聊。 3、金丝雀死了，找苏珊劝慰。） （二）、好，下面我们就先来学习我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几个自然段讲我和苏珊的初次相识？（3-6） 1、我和苏珊是在哪里相识的？（问讯处）我以为她是住在电话机里的小精灵。 2、我和苏珊的初次相识发生在什么状况下？(我独自一人在家时不当心砸伤了手指) 3、我为何想到向问讯处寻求帮助？（因为我望见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明每天气怎样，火车动身的时间以及爸爸挚友的电话号码。） 4、那我找到小精灵了吗？（找到了）你是如何

5、知道的？当我最终找到了小精灵，听见了她温顺的嗓音，我有何表现？（我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）我为何有这样的表现?(一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望华蜜地哭了) 5、找到了电话里住着的小精灵苏珊，她帮助我了吗？（帮了）用自己的话说说她是怎样帮助我的？请用上“先在然 后这样的词.（先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最终让我拿起一块放到受伤的手指上。）我照着做了之后感觉如何？（手指立即不疼了）我以为是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。 （三）、我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依靠，我常常和她偷偷地闲聊。

6、1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊常常闲聊，就连金丝雀死了，也找苏珊劝慰？（7-11） 2、我和苏珊闲聊时都会问些什么？（“怎样计算长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“修理这个词怎样拼法”等等） 3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？（小精灵总是耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明。） 苏珊面对“我”一个个无趣的问题，就像一位母亲那样耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明.在一次次心的沟通中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情意。 4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我特别难受。有多难受？（心比被锤子砸了的手指还疼。） 5、这时候我想到了谁？于是我就问她“能告知我为什么吗

7、，苏珊？为什么这只成天唱歌的小鸟，突然纹丝不动了呢？”作者真不知道小鸟死了吗？（不是，作者是不情愿小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。） 6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。） 7、是呀，小鸟到另一个世界去歌颂了，这是多么美妙的事呀！对于小鸟的死去苏珊采纳了一种更美妙的说法。苏珊为何没有干脆告知我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去歌颂了？（因为苏珊不想“我”太难受了，不想让死亡留给“我”太多的恐惊） 8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？和善、乐观。 9、长大后，我知道了电话是怎么回事，明白了我儿时那些无

8、趣的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明.因此我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？（因为苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助苦痛时赐予劝慰。） （四）、回忆交往过程，怀念苏珊。 1、我把苏珊当做母亲一样看待，那么，苏珊又是如何看待“我”和他之间的交往的？（苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。） 2、我和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将我们俩紧紧地联系在一起，简直是：不是亲人，胜似亲人；不

9、是母子，胜似母子。 3、可是就在这对从未谋面的母子，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了，“我”会怎样呢？ 4、苏珊在离世前也想到了这一点，所以她给“我”留下了一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去歌颂。 5、他为什么要这样说？（怕我难过难受要我乐观的对待生活）这句话与课文的那句话相照应 ？ 6、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 7、沟通练笔。 三、小结课文，升华感情。 苏珊真是一个和善的人，她作为问讯处的一名一般的工作人员，不光不遗余力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅专心灵去倾听，更专心去和孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康

10、成长的心灵守护神。课题“专心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明白文章的中心。希望我们的同学也能专心灵去倾听，专心去和别人沟通，信任在你付出真心时，也能得到别人的真心。最终请大家齐读课题专心灵去倾听。 附： 板书设计 砸伤手，向苏珊求助 和苏珊闲聊 12、专心灵去倾听 金丝雀死了，找苏珊劝慰 长大后 约定见面，苏珊病逝 专心灵去倾听课后反思： 这篇文章的教学，我主要采纳抓住重点句：“但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。”这句话来组织教学的。先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的其次位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求

11、助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。接着，由我视苏珊为我从未谋面的其次个母亲，引出苏珊是如何看待我们之间的交往。进而感受到他们犹如母子般的情意。体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及和善的苏珊为了让“我”不再难受而告知“我”：她要到另一个世界去歌颂。最终由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：专心灵去倾听，专心去和别人沟通，只有你付出真心时，才能得到别人的真心。本节课比较顺当的完成了教学任务。 通过这节课我也看出了自己的诸多不足：比如：板书不够规范、时间安排欠合理，前半部分用时过长，导致后半部分略显仓促，这说明我对时间的把握不够精确，对学生的学情了

12、解不够透彻，以后在这些方面还得多留意。 专心灵去倾听说课稿 一.说教材 该教材为义务教化课程标准好用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为专心灵去倾听。课文采纳儿童的视角视察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这是其次组中的一篇阅读文章，歌颂人与人之间的交往中的美妙品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体会和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。 二说教学目标

13、1、正确读记“着迷、耐性、修理、如愿、无所不知、兴致勃勃等词语。 2、理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 3、领悟文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。 三.说重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 说难点：进一步领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 这一组的课文都围围着“人间真情”绽开，此课的学习是对孩子已有学问的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了肯定的独立阅读实力，借助学习资料让学生自主学习课文。 四.说教法学法： 基于内容特点，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的

14、思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习， 让学生通过阅读和互助探讨得出正确的答案。在详细的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采纳一些和谐的语言也能激发学生学习探究的爱好。从而调动学生学习的爱好和学习的主动性。 五.说教学过程 对于略读课文的教学，我采纳“自读-沟通拓展”三大环节。 （一）、揭题解题，激发爱好 1、老师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。 2、出示课题：专心灵去倾听。 引导学生解题质疑，直奔主题 （二）、统揽全文，理解大意 1、仔细研读课前自学要求，明确学习目标。 2、学生轻声反复读文，扫清

15、字词障碍并把握课文的主要内容。 （这一环节的设计，我主要培育学生用精练的语言总结概括课文大意的实力） (三)、合作沟通，突破难点 1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。 2.沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）： 学生沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和激励。学生沟通到的课文中前后对应的语句老师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。 （1）小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。） （2）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 （听着这样的

16、话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观） （3）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主子，是我们所追求的教化境界。六年级的学生已经有了肯定的理解实力，我设计这样的问题，是敬重学生的特性思维和独特感受。在学生沟通另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。引导学生抓重点语句 体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”劝慰进而感受人间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。） 3.品读令自己感动的句子。 4.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经验吗？ （“专心灵去倾听

17、”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。） 六、总结拓展 【板书设计】 我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。 专心灵去倾听（版） 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听说课稿 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页