二年级汉语文说写能力培养.docx

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1、二年级汉语文说写能力培养 摘要：针对刚学汉语文的二年级学生说话不完整、识字量少的实际，我在教学中摸索出了低年级学生说话写话的有效方法，现介绍如下：1、激发爱好，引导说话。2、勤积累、丰富词汇。3、乐写话，运用语言。4、拼音当拐杖提前写话。这样，老师在课堂上努力创设一种“乐学体验活用”的学习氛围，着力诱导学生主动探究，自求得之，以替代传统的拼音教学老师示范、领读，学生被动接受，一遍又一遍机械、枯燥地跟读的教学模式，让学生从发觉规律、感悟规律到运用规律去自主学习，从“依靠他人的学习”、“被动接受”转变为“自主学习”、“主动地去探究”，真正成为探究问题、发觉新知的主体。真正为学生学英雄语拼音打好基础

2、，激发学生说写的爱好。 关键词：二年 汉语 说写 实力 培育 针对刚学汉语文的二年级学生说话不完整、识字量少的实际，我在教学中摸索出了低年级学生说话写话的有效方法，现介绍如下： 一 、激发爱好，引导说话 刚学汉语文的二年级学生学习拼音一个多月，老师不仅要指导学生学好拼音，还应当留意培育说话实力。在教学拼音的同时要激发学生说话的爱好，引导学生发挥想象巧计拼音字形练习说话，这样不仅发挥学生的思维，也是训练学生说话的一个良机。依据学生的认知特点，教学时要充分利用形象直观的插图，如教学a时，提示啊的音，让学生通过视察图上的大夫让小女孩张大嘴巴发a的音，小女孩的头和翘起的小辫子构成字母a的形，指导学生记

3、住a的音形，并指导笔顺和字形，再试着编顺口溜来加深记忆，如嘴巴张大aaa。再如教学“g、k、h”的读音时，我让学生说这些字母像什么时，有的学生说“g”像图上的鸽子口中叼着的小草的形态”。有的说：“k”像一棵草上有两个小蝌蚪在爬。有的说：“h”像老师的手机、像竖起的大拇指的小拳头、像自己坐着的一把椅子。孩子的想象力是丰富的。被激起爱好的学生不谋而合地举起小手，想说的学生也多了，会说话的人也多了。就这样通过看图，从简洁的字词句说起，逐步培育学生的说写实力，为学生学英雄语拼音打好基础。 二 、勤积累、丰富词汇 万丈高楼平地起。识字是表达的基础，积累语言是丰富和发展词汇的根本，学生的词汇丰富了自主表达

4、的实力就会水到渠成。在学好拼音识字的过程中我们应当本着“字不离词，词不离句”的原则帮助学生积累语言、丰富词汇。简洁有效的方法是识字与说话训练相结合。除了驾驭课文中的生字和词语外，老师还应当通过各种丰富的识字学词活动，促进学生积累词语，发展和丰富学生的词汇。如进行“字开花”扩词嬉戏、“找挚友”归类词语活动、“给词说句”、“看图说话”等训练。在教学东南西北时，我依据文本的特点让学生自己表演儿歌中的小挚友去上学，依据自己去上学的的方向辨别“东南西北”，使学生在嬉戏当中很简单的驾驭了方向，并通过看图说话等方法使学生轻松的突破了课文教学的难点。实践证明，只要适时引导，随着识字量的不断积累，学生的词汇也随

5、之丰富了，语言也发展了，这样也就为说话、写话打下了坚实的基础。 三 、乐写话，运用语言 积累的目的在于运用。老师可激励学生在实际生活中运用所积累的语言尝试着写简洁的话。写话的题材应多样，想到什么就写什么（不会写的字可用音节代替），“生活到处是文章”，生活中的每一个细微环节都可成为很好的写话素材。为了进一步帮助学生积累写话材料，我在班级开展多种体验活动。如“找秋天落叶制作标本活动”“爱劳动学做家务活动”“看电视说过程”等，在生活中我要求学生用手中的笔登记自己的所见所闻所感，哪怕是简洁的几个词句。学生们也会在生活中慢慢变成有心人，写下了许多充溢童趣的短句。 四 、拼音当拐杖提前写话 二年级新生识字

6、不多，会说不会写，使表达实力受到了阻碍。我教他们用汉语拼音做拐杖，要说的话用拼音写下来，提高他们写的爱好。首先介绍自己家庭的成员，在哪里工作？家庭住址等等。班级里许多同学都能介绍的很清晰。接着教他们讲心里话：“你新欢我们学校和班集体吗？”“喜爱老师吗？”“你有什么话想对老师和同学说？”等等。孩子们一看，汉语拼音的用处真大呀！群情激昂，写的欲望剧烈了，纷纷给老师和同学写些他们的心里话。我也顺着他们的心情，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写会话、评语等，促进了提前写话。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了阀门。这样，在课堂上老师努力创设一种“乐学体验活用”的学习氛围，着力引导学生主动探究，自求得之，以替代传统的拼音教学老师示范、领读，学生被动接受，一遍又一遍机械、枯燥地跟读的教学模式，让学生从发觉规律、感悟规律到运用规律去自主学习，从“依靠他人的学习”、“被动接受”转变为“自主学习”、“主动地去探究”，真正成为探究问题、发觉新知的主体。真正为学生学英雄语拼音打好基础，激发学生说写的爱好。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页