浅谈初中数学微课程设计.docx

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1、浅谈初中数学微课程设计 （甘肃省兰州市第四十三中学） 摘 要：从微课程的特点、微课程设计原则阐述了微课程设计中应当留意的方法，同时以数学为例提出了三个适合数学不同类型的微课程设计，并给出设计者需留意的问题，抛砖引玉，深化探讨微课程设计。 关键词：初中数学；微课程；设计 社会发展和生活节奏越来越快，人们更乐于接受简洁、好玩、高效的学习方式，随着计算机和手机通讯系统的发展，通过移动互联网终端学习已不再是什么簇新事。微课程也在这样的背景之下应运而生。 一、微课程的特点 所谓微课程，就是要包含“微”与“课程”两个部分，其中“微”更体现了学习方式，要做到这一点，必需削减学习时间，一般限制在10分钟以内。

2、另外还要在这么短的时间内，完成“课程”所要求的目标和内容，并以学习者能够接受的方式。这不是将原本一堂课分解成若干个10分钟，而是要设计一节10分钟的课。 其实微课程并不算是簇新事物，但是随着移动终端和智能手机的发展，微课程由于其敏捷性、片段化、突出重点的教学内容，快速被社会认可和接受。所以，敏捷、便携、内容精练是其又一特点。 从课程的角度看，微课程不是以章节的方式呈现，而是以点的方式存在。各学问点之间相对独立，关联性要有但不能强。虽然课程确定要有基础作为铺垫，但课程的独立性确定了微课程的完整性。假如微课程只作为课堂教学的协助存在，作为课堂教学的补充，便很简单失去其独立性，将会失去微课程的生命力

3、，从而成为某一课程的附属品。 微课程作为课程单独存在，其独立性是微课程能够风靡世界最重要的缘由之一。假如学习者遇到某个学问点不明白，可以干脆进入某个学问点内容的微课程，不牵扯前因后果，这极大地节约了学习者的时间。 二、微课程设计原则 微课程与传统课程相比，最大的特征就是“微”。所以，“微”成为微课程的第一个原则微原则。详细表现在课程内容选择要细化，将整体课程分割成小的学习对象，课程内容短小精练，讲解清楚，时间要限制在10分钟以内。 另一个原则是以学习者为中心。微课程是以学习者为中心的课程，学习活动和资源都要围绕学习者为中心开展，要能激发学习者学习的爱好，调动学习者的主动性。 另外，相比传统教学

4、，微课程更发挥了学习者的主动选择性。在传统教学中无论你是否情愿听讲，课堂40分钟里你只能被动接受，而微课程由于打破了环境限制，学习者更加自主地选择课程，可以重复听讲或者快进跳过不想听的内容。所以，微课程还必需要有吸引力原则，否则就会淡而无味。 三、初中数学微课程的设计 数学是一门理论学科，在微课程设计中应当将课程设计为一个个相互独立的微课程。而初中数学又分为概念、命题、方法、关系、问题五种形式，在微课程设计时要依据不同的形式选择不同的设计。 1.数学概念微课程设计。数学概念是学好数学的基础，其微课程设计可以通过创设情境、描述语言、呈现定义、概念教学、问题探究、小结、巩固练习的依次设计。例如等腰

5、三角形的性质的微课程设计，可以创设金字塔的情境，给出金字塔的图片，在引入等腰三角形的边、角等概念，转换为三角图形后，相识顶角、底角、腰、底边，之后可以要求学习者暂停视频播放，并动手通过折纸进行探究。探究结束后刚好总结归纳，并能通过语言叙述的方式，让学生完成图形绘画，既完成了巩固练习，又培育了学生语言转化为符号的实力。 2.数学命题微课程设计。数学命题是概念或关系之间的一种推断，是以概念为基础的，培育学生发觉、探究、分析实力。微课程设计可以通过创设情境、问题探究、举例或学问迁移、概括定理、应用、总结、巩固练习的依次设计。如三角形全等的条件微课程可以先复习全等三角形的定义和性质，之后创设情境画一个

6、三角形，再提出问题：如何画一个一样的三角形？探讨过后，可以演示尺规作图法画三角形，由此概括尺规作图事实上就是利用“边边边”公理，从而归纳出“边边边”公理，最终巩固练习和总结。 3.数学应用题微课程设计。应用题是数学常见的一种类型，既然是应用题，就有解决实际问题的作用。在微课程教学设计中最好先创设情境，抛出须要解决的问题，通过已知问题进行探究、学习方法、总结并再次应用。如互联网流行的美国可汗学院中的一堂三角学三角应用题就是先从日常生活中动身，利用三角形解决航海中有关距离、高度、角度的综合应用，并给出俯角、仰角、方向角的概念，通过一步一步探究，最终使学习者明白三角形如何在实际生活中发挥作用。 四、

7、微课程设计中须要留意的问题 微课程作为新兴的授课方式，其优点自不待言，但同时也要留意以下几点： 1.因为教学环境发生了变更，所以要变更原有的教学设计，要以学习者的视角去设计。 2.微课程要适合网络和移动终端传播，所以要限制时间和内容，尽量不要超过10分钟。 3.一个微课程只讲一个学问点。 4.由于无法实现课堂教学的交互性，所以尽量避开以讲授者角色进行设计，更适合以解答者角色进行设计。 5.为了使学习者加深印象，应当赐予提示性信息，比如符号、标识、颜色、文字性说明等。 6.要在微课程结束时赐予总结，使学习者能够明白本节微课程教学目标及重难点，假如没有实现学习目标，可以重新学习。 总之，微课程的教学设计须要在不断的实践和应用中才能够得到完善，其突出的特点和优势将在将来学习中发挥作用，是一种趋势和方向，可挖掘的内容还有许多，须要大家共同的努力。 嘉南祝 1刘新英.中学数学微课程设计与应用探讨D.上海师范高校，2022. 2张玲，周静.初中数学微课程的设计与应用探讨：以圆周角定理为例J.中学数学探讨，2022（6）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页