高职英语听力课程教学探讨与实践.docx

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1、高职英语听力课程教学探讨与实践 摘要：传统英语听力教学存在诸多不足，针对新时期的教化趋势，听力课老师应当首先在教学实践中摸索出一套好用阅历和规律，并在此基础上充分利用多媒体及网络等教学设备和教学资源，主动开发新型课堂教学模式，最终达到提高学生学习效果的目标。 关键词：听力教学；多媒体技术；网络资源；教学新模式 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）49-0188-02 人类语言发展的历史始于听说，听与说是人类语言活动的重要组成部分。语言的驾驭不能仅限于单纯语言学问，而更注意在社会环境中的言语交际实力。言语交际实力的获得与言语活动及训练是亲密相关的，因而听

2、与说的训练是达到语言娴熟的最好方法。现代语言学家及外语教学界早已公认，听说训练在外语教学中处于优先地位。我们知道，不管是在一般本科高校还是在高职院校，提高学生的听力水平都是英语听力教学的首要任务。信息时代，各种先进科学技术飞速发展，外语教学也不应当还停留在原有的传统模式上，其中以听力课为代表，特殊适合采纳各种先进教学设备和手段。 一、听力教学实践中的好用阅历和规律 首先我想谈谈自己在听力课程中摸索出的一些实践阅历和规律，普遍适用于高职高专英语专业及非英语专业的听力教学。 1.针对高职高专学生的英语水平和实际实力，听力课程中所选用的听力材料应难度适中，体裁多样。比如，题型可以由易入难，逐步深化，

3、由听辨音标、分辨单词、对话练习，到短文理解、短语填空、段落听写等1。 2.听力材料不宜过长，一般应限制在150200个单词左右。为帮助学生更好地理解听力材料，老师可充分运用多媒体协助教学，利用实物、图片、挂图、幻灯、录音、电视、视频、网络等，使抽象的听力内容形象化、简洁化。 3.时间支配需合理，每次训练应限制在30分钟内。每两段听力训练之间应加入一些调整心情和脑力的环节。若时间过长，精神过度集中，听觉器官简单产生疲惫，导致教学效果低下；若时间过短，学生还未完全进入听力状态，难以达到训练目的。 4.训练方法要符合学生年龄和心理特征。比如我在每次听力课起先时放一段轻音乐，既可以使学生留意力集中，又

4、可以将听觉器官调整到最佳状态。紧接着可以针对这部分的听力材料播放与之内容相关联的电影或电视节目，引起学生的爱好。在训练结束时，我会选择放一段当下流行的英文歌曲，既可消退听后的疲惫，又使学生多多接触了英语国家的流行文化；或者我会播放一则笑话，活跃课堂气氛；或选播一首小诗，在轻松的气氛中让学生仿照标准奇妙的发音。这不仅使学生不感到听力训练味同嚼蜡，而且有助于其听力水平的提高。 二、提炼教学内容，开发课堂教学新模式 在驾驭了听力教学规律之后，我们更不能拘泥于传统课堂教学模式，应当打破思维定式，开拓思路，调动各种新型手段和方法，以提高学生的学习效率和效果。 1.依据学习内容，确定学问点及学习水平。在英

5、语听力教学中，依据高职高专学生的实力和基础，对每堂课或每章节的教学内容具体划分出学问点和学习目标是很有必要性的：外语教学中特殊应当贯彻“因材施教”的方针。高职高专和本科类院校学生在英语基础方面还是存在着肯定差别，因此，在课堂教学前，须要首先筛选教材中各学问点，再分门别类地进行整理，要做到重点学问点突出，主要和次要学问点明白，以帮助学生比较系统地相识教材，驾驭其逻辑结构，从而实现真正理解和记住学问点。在教学中，将教学内容作为教学目标确定的依据，分段分层的教学目标帮助学生清晰在每个学习阶段，甚至每个课时里应当达到的学习目的和成果。在贯彻“教考分别”原则的同时，也可以帮助学生确定考点，复习迎考。将课

6、堂学问进行分类、整合、集中，以模块的方式教学，可以大大提高效率，削减学问点的重复，从而为课程的重点学问点精讲和学生练习赢得时间，为良好教学效果的取得打好基础。 2.合理地构建教学指标体系，并刚好精确地进行反馈评价。老师可以从学情和教学目标动身，合理地构建教学指标体系，并在第一时间对教学内容、进度和方法进行调整；而学生则可以通过老师赐予的评价，反思并调整自己的学习方法和看法，并仔细纠错，巩固加深所学学问。师生双方沟通互动，相辅相成，是课堂教学有序有力进行的关键。图1展示了笔者在教学实践中实现师生互动并收集反馈信息的方法。 三、合理开发运用多媒体组合手段，优化教学内容 许多学生在教学反馈中反映出他

7、们对听力课爱好不浓，这也引起了我们的反思。传统的听力课教学活动是在一般教室内，仅运用一本书、一张嘴、一个录音机、一盒磁带。老师放音，学生听音，老师点评，这个传统的课堂模式是造成学生课堂参加度不高、主动性差的主要缘由，而最终的结果就是老师所传讲授的内容不能很好地转化为学生的听力技能2。借助多媒体进行听力课程教学对于提高学生参加课堂主动性和培育学生听力技能非常有效。随着国内高职高专院校教学硬件和软件的飞速发展，多媒体在英语教学中的应用越来越普遍3，其便捷、清楚、直观、丰富的优点也使其越来越受到老师的青睐。一方面，多媒体教学的直观形象，大信息容量，快节奏转换，可以激发学生的学习思维，使学生思维实力都

8、得到全面发展。其次方面，课件中穿插的图片、视频、音频、动画等可以在提高学生的学习爱好的同时增加学生对所学内容的理解实力。所以，在高职听力教学过程中，主动开发并运用多媒体课件，组织实施多媒体组合教学，对教学全过程进行整体优化设计，对于提高教学质量无疑会起到良好的促进作用。学问的传授须要借助语言、板书、实物、图片、音频、视频、动画等媒体手段，我们应当将这些媒体有机组合，使我们在课堂教学中用最少的时间达到最佳的听力训练效果4，从而提高学生的听力理解实力。为了实现对课程教学内容的优化，笔者探究了多媒体组合课堂教学新模式，把各种媒体手段有机地组合，实现教学信息的精确传递，让师生有更多互动，共同参加课堂的

9、“教”与“学”整个过程。 四、利用网络协助英语听力教学 互联网高速发展，网络资源在英语学习中扮演着越来越重要的角色。因此，英语老师在如何引导学生充分利用网络资源来促进英语听力学习方面应当仔细思索并探究5。一种语言的驾驭应当是听力优先，在听的驾驭基础上练说，最终才是读和写。我们中国学生在国内语言环境中学习英语，听说英语机会都很少，这就导致听说实力非常薄弱，所以英语教学有必要加强听说实力培育，外语教学界和教化行政主管部门也广泛认同这种观点。而“生多师少”的现状下如何开展听力教学，如何把交际方法切实贯彻到英语课堂，使高校英语听力教学显露勃勃朝气，是我们教学工作者须要重点关注并探究解决的问题。在网络高

10、度发达的今日，我们每天都会面对很多新的学问和信息，能够通过有限的课堂教学时间传授给学生并让学生汲取消化的学问实际是很少的。因此，培育学生的自主学习实力和信息搜集处理实力，把学习方法交给学生，这才是最重要的。要通过网络听力教学实现学生自主学习实力和交际实力的提升，在教学中我们可以通过一些方法来实现。 1.教会网络资源搜寻方法。网络发展日新月异，资源更新速度惊人，有许多优秀的英语学习网站，有的还支持TTS发音和真人语音，而我们的学生在这方面知之甚少，为此，我们应帮助他们如何快速、精确地找到所需资源，分类书目搜寻和关键词搜寻是比较常见的两种搜寻方式。学生驾驭这两种资源搜寻方法后，可以依据各自的听力任

11、务去收集有关的资源信息，这种资源信息搜寻的实力其实也是一种职业核心实力，有助于将来职场的可持续发展。 2.培育自主学习实力。英语听力教学在学生已经娴熟驾驭搜寻网络学习资源的方法基础上，主要依据课堂精听和课下泛听相结合的原则来绽开。上课前，老师先充分打算有关教学内容，上课过程中，先是学生绽开初练，后是老师的适当分析、讲解。通过学生初练和老师的讲解分析，学生就能够正确理解不同类型的听力词语、结构及发音规律，这种实力可以帮助学生在将来自主解决课下泛听过程中遇到的各种问题。 3.建立学习信息库。新的听力语汇和读音方式在利用网络资源进行听力训练时必定会遇到，当然还包括各种新的信息。将已经学过的听力语汇、

12、读音方式，以及信息存贮起来以便利将来再用是很重要的，所以老师还应教会学生利用网页制作、多媒体制作等工具来建立自己的信息库，并要求学生在信息库中添加听力训练中个人认为比较重要的语音和语汇，之后每隔一段时间予以归类和整理，为后续学习做好充分的资料打算。学生从自身实际和须要动身，通过建立个人信息库，不仅学习了学问，而且为将来学习储备了资料信息。 4.培育综合信息实力。听力学习的目的有两方面。一是获得语音信息，熟识并驾驭英语听力技巧；二是培育学生的思维由低到高发展。因此，在支配并设计课堂教学时应要求学生首先能获得信息并驾驭必需的技能将学问消化并应用到实践；二是要结合自己的思维方式和学问体系，在听语句的

13、过程中，驾驭沟通、思索、分析、综合评价的技巧。所以，老师在设计英语听力网络教学资料时，须要考虑学生学习思维从低级到高级的发展过程。例如，在听到一篇关于中国外贸发展的新闻报道时，我们可以让对此感爱好的学生，结合我们学院的特点，通过网络或书籍来收集有关中国近二十年来的外经贸发展史的资料，延长到中国与世界在经济方面的相互连接和影响，并提出自己对中国外贸将来发展的看法，这也是听力教学须要改革的主要方向。 总之，帮助学生提高学习效率，达到学习效果，是英语听力教学的最终目标。在明确此目的的前提下，每个从事听力课程教学和探讨的老师都应从高职高专学生及院校的实际状况动身，开阔思路，调动一切可运用的教学资源和教

14、学设备，开发出新型教学模式，使英语听力教学以一个完全崭新、充溢活力的姿态出现在教学活动中。 参考文献： 1罗军.高职英语听力教学中存在的诸多问题与对策J.职教论坛，2022，（6）. 2刘园，童幼平.英语听力教学模式的探讨J.老区建设，2022，（Z1）. 3罗美燕.英语听力课老师在多媒体教学中的作用J.韶关学院学报，2003，（5）. 4戴玫.充分利用多媒体手段搞好英语听力训练J.湖南教化学院学报，11019，（S1）. 5李娜，王妍网，李诚.网络环境下英语听力教学初探J.齐齐哈尔医学院学报，2022，（17）. 作者简介：王建辉（11011-），女，安徽合肥人，安徽高校外语学院学士，现任职安徽国际商务职业学院，从事高职听力教学9年。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页