教学设计25的分与合.docx

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1、教学设计25的分与合 武墩中心学校2022-2022第一学期教案 第一课时 25的分与合 教学内容： 25的分与合、“试一试”，“想想做做”的习题。 教学目标： 1使学生通过把物体分成两部分的活动，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。 3使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 通过合作、操作，让学生自主探究出 2、 3、 4、5各数的分与合。 教学难点： 如何由5分成4和1想到5分成1和4。 教

2、学过程： 一、激趣导入 出示小汽车，问：这是什么呀？谁的？ 说明：小白兔开着它的汽车去超市买东西款待客人呢。 问：猜猜它买了什么？ 学生发挥想象猜 老师渐渐出示3个气球，说明用意，分给两只小猴（指名两位学生做小猴） 问：谁来帮小兔分？ 板书：分 指名分 学生把3个气球分成1个和2个 问：还有其它分法吗？ 学生把3个气球分成2个和1个 问：两只小猴合起来一共有几个气球？ 板书：合 二、探究新知 1 教学4的分与合 （1）、问：猜猜小白兔还买了什么？ 学生自由发言 老师出示实物苹果，指名放到黑板上，学生出现困难（苹果从黑板上掉下来），老师出示磁性苹果，吸引学生的留意力。 武墩中心学校2022-20

3、22第一学期教案 说明：小白兔买了4只苹果，打算分在两个盘子里，你知道怎么分吗？ （2）学生用小棒试分，说说4可以分成几和几。 依据学生回答板书： 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 3 视察3个分成，问：你们发觉了什么？ 生1：4的分成中第一个数是从大到小排的。（老师在该发觉旁边写上这位同学的名字） 生2：4的分成中其次个数是从小到大排的。（同上） 生3：其次个分成很特殊，两个数都是2。（同上） 问：你还有什么发觉呢？ 生：第一和第三个分成中把两个数换了位置。（同上） 问：你能依据4的不同分法说出几和几合起来是4吗？ （3）指名小老师领读分成，体会排列的依次。 （4）师生做拍手嬉戏：

4、我拍1，（1）我拍3，（ 1、 2、3）我拍2，（ 1、2）我拍2，（ 1、2）我拍3，（ 1、 2、3）我拍1，（1） 2 教学5的分与合 （1）问：刚才我们已经学习了4可以分成几和几，那你知道5可以分成几和几呢？ （2）学生操作 学生练习把5根小棒分成两部分。老师巡察指导。 学生沟通5的各种不同分法。 （3）问：看了5可以分成4和1，你还能想到哪种分法？ 生：我想到5可以分成1和4。 问：看了5可以分成3和2，你还能想到哪种分法？ 生：我想到5可以分成2和3。 （4）依据学生的回答，老师板书： 5 5 5 5 / / / / 4 1 1 4 3 2 2 3 (5)：指导学生完成“试一试”中

5、的填空。 问：你能依据5的分成想到几和几合起来是5吗？ 三、巩固训练 1相识 2、3的分与合 武墩中心学校2022-2022第一学期教案 学生自己摆小棒，完成“想想做做”的第1题。老师依据学生的沟通板书，自己读读 2、3的分与合。 2嬉戏 介绍嬉戏规则：老师出示数字卡片，如4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，然后两人一起说“4可以分成1和3，1和3合起来是4”。 同桌学生进行嬉戏，要求轮番先出。 3填数 满载着粮食的小火车向我们开过来了，不过，小车厢上的数还没有填完，你会填吗？学生独立完成，然后沟通，指导订正。 4画一画 问：你能说说每一排里图形排列的规律吗？ 请你照样子接着画。 指

6、名说说是怎么想的。 5写字练习 学生独立完成，强调书写要求，展览优秀作业。 四、总结评价 今日你学会了什么？把你知道的告知大家，好吗？ 自己评一评今日这节课的表现，得几颗星用手势表示。 老师表扬激励学习仔细、有进步的学生。 25的分与合教学设计 25的分与合教学设计 25的分与合教学设计 教学设计25的分与合 25的分与合教学设计 25的分与合教学设计与反思 25的分与合教案 25的分与合教案 分与合的教学设计 分与合的教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页